四年级语文上册《珍珠泉》教学设计（13篇范文）㊣精品文档值得下载

累。

感悟‚清‛引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么感悟‚深‛引导大家读出种赞叹，而不仅仅只有惋惜。

感悟冒水泡的‚有趣‛从哪些词语可以体会到水泡的有趣在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗多么可爱的水泡，多么天真的孩子，谁愿意来读读。

多么富有生命力的调皮的小水泡呀，让我们起读。

在知道这泉水为什么叫‚珍珠泉‛教师出示思考问题珍珠泉周围的景物怎样潭水是什么样的，边读边想象课文。

课后拓展课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把些优美的语句抄写下来。

‚我们的家乡也有这样美好的景物，让我们课后回忆回忆，也可以收集些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。

‛学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。

学生总结出两点阅读要求，表达了怎样的感情。

可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿深清和水泡晶莹闪亮的特点。

我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的‚嘟噜嘟噜‛把泉水声音也生动形象地写出来了。

从‚摇晃着绽开扑哧笑‛系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作群活泼可爱的孩子。

学生找出相关的句子‚开始，水泡消失了，‛。

‚水泡闪亮珍珠啊，‛‚这就是美丽的珍珠泉，‛布置学生课后回忆观察，为口语交际做准备将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。

正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。

在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读思考，自己提出关键问题‚课文写了珍珠泉的哪些特点‛再由学生自己在自学和讨论中完成。

学生边读，边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。

读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。

指导读出喜悦的心情，语气要轻松活泼，好像在夸奖个天真活泼的孩子。

引导学生想想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。

设计特色教学时我放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师适时地进行点拨指导。

引导学生读懂连接语，明确阅读要求课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

然后根据要求自学课文初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受再读，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情最后教师指导有感情的朗读，在读中进步体会语感，积累优美语句，进行课后延伸。

本课的资料袋介绍了有关泉的内容西藏的羊井泉河北的喷鱼泉中国台湾的水火泉。

我将资料袋的内容在播放课件时作为介绍由老师揭示出来，采用图文结合的形式更加生动形象，目的是丰富学生知识，增加阅读兴趣。

因为是略读课文，从生字词到课文的理解放手让学生运用之前掌握的学习方法自学。

在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，放手让学生将课文的内容读懂，提高阅读能力。

先由学生参照提示语独立阅读思考，自己提出关键问题‚课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情‛再由学生自己在自学和讨论中完成。

读课文时，边读，边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说说。

还可指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细。

比如，读潭底冒水泡的情景时，‚在水面绽开了，在扑哧笑中消失了。

‛把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。

指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松活泼，好像在夸奖个天真活泼的孩子。

指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。

比如，‚这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉，‛是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。

适时背诵，积累语言，课后延伸。

本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把些优美的语句抄写下来。

这里可不做统要求，目的是让学生感受优美语言，培养积累的习惯。

文中的泡泡‚我的家乡也有这样美好的景物‛在课文学习后，引导学生想想自己家乡景物的可爱与美丽之处。

这里只布置学生去想，去回忆，去观察，为口语交际课做准备。

年级语文上册珍珠泉教学设计篇这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。

这句话包含两层意思。

是强调了珍珠的美丽，是强调了这美丽的珍珠泉是我们村的。

表达了作者对珍珠泉的喜爱和赞美，也表达出作者的自豪对家乡的热爱之情。

水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像串串彩色的珍珠啊，这句话描写了小水泡非常美丽的情景。

由于金色的光斑和银色的光斑交错着，因此，水泡也就呈现出不同的颜色，很像彩色的珍珠。

这句话运用了比喻的写法，写出了珍珠泉的神奇在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观石头镶嵌，青苔绿草野花环绕泉水又绿又深，清可见底。

然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。

最后，用自豪的语气说明这泉水就是‚珍珠泉‛，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。

像珍珠泉这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。

那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢我想应是体验，让学生体验美感受美。

只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。

教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文有所感悟，自主地去探寻美体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学目标正确流利有感情地朗读课文。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

体会抓特点表述景物的方法。

积累课文优美的语言。

教学过程揭示课题，引出珍珠泉。

在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。

有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。

今天，我们要起去个美丽的地方。

那就是板书‚泉‛。

会写‚泉‛字吗把手拿出来跟我写个。

评议课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。

师多媒体出示各种各样的泉这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋芙蓉泉寓舍诗‚老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。

池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。

‛多美的泉啊，这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。

生瞪大眼睛非常专注，不时发出‚呀‛‚哇‛的赞叹声。

师大家看这是什么泉多媒体出示珍珠泉的画面和名称生珍珠泉。

师看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样生我觉得珍珠泉很美。

生珍珠泉实在太迷人了。

师今天我们就起去珍珠泉走走，看看。

板书珍珠泉。

生齐读课题。

师请同学们用自己喜欢的方式读读课文。

完成两个要求标出自然段，并和课文中的生字交朋友。

读完后想想珍珠泉美在哪里评议正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地真切地看着说着，他们不知不觉中已置身于诗般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹珍珠泉实在太迷人了，此时此刻教师抛出‚珍珠泉美在哪里‛这问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。

走近珍珠泉，寻找美。

学生按要求自由读课文。

师生读完课文珍珠泉美在哪里呢生我觉得珍珠泉的水很美。

生珍珠泉的水泡颜色的非常迷人。

生师根据学生的回答完成板书珍珠泉真是太美了，课文中就有这样句话课件出示这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉，。

生齐读。

师是啊，美丽的珍珠泉因为有清绿静的水和颜色的泡泡而更加迷人。

下面让我们起走进珍珠泉的水中去看看。

评议语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。

初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。

接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

走入珍珠泉，体验美。