《古诗两首》课文简说（15篇范文）㊣精品文档值得下载

燕然未勒归无计。

羌管悠悠爽满地，人不寐，将军白发征夫泪。

渔家傲峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路，望西都，意踌蹰。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土，兴，百姓苦，亡，百姓苦，看着黑板上的古诗词，大家早就按捺不住心里的情绪，在下面读了起来，于是我让孩子起来读读这些古诗词，再让孩子说说什么样的诗歌是边塞诗，学生已经没有了问题。

古诗两首课文简说篇古诗两首教学设计教学要求能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字。

结合课文内容理解生字词。

能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间课时。

第课时教学总第课时教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学难点正确感知诗的大意。

教学过程回忆引入同学们回忆下，以前学过哪些古诗让学生能有感情地背诵你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。

简介作者于谦，钱塘今浙江杭州人，字廷益，号节庵。

明代著名的军事家政治家，与抗清英雄张苍水抗金英雄岳飞并称西湖杰。

明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕，字元章，字元肃，元代诗人画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说野梅开花尚古色。

归来他的别号很多，有煮石山农会稽山农梅花屋主江南古客江南野人山阴野人竹冠草人梅叟梅翁等。

又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

他既是诗坛名家，又是丹青高手。

他所画的墨梅图，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

初读感知教师范读，学生整体感知课文。

借助拼音，学生自读课文。

检查指名读，指导节奏。

石灰吟墨梅于谦王冕千锤万击出深山，吾家洗砚池头树，烈火焚烧若等闲。

朵朵花开淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸颜色好，要留清白在人间。

只要清气满乾坤。

正音焚，墨，乾。

精读感知石灰吟指导学生画出不理解的字词。

逐字逐句理解。

可联系上下文理解。

吟古典诗歌的种名称。

吟诵。

锤敲打。

击撞击。

若好像。

等闲平常事。

说说这首诗的意思。

大意是石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。

烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。

即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

看图想像意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

指导朗读。

诗人借石头表明自己坚贞高洁的志向，应用赞美高亢的语调朗读。

总结学法，自学墨梅总结石灰吟的学习方法。

理解字词。

说说诗意。

看图想像。

朗读体会。

学生人为个小组自学，教师巡视指导。

注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的组为模范，渗透地进行全班指导。

师生讨论。

理解字词吾我。

洗砚池书画家洗毛笔砚台的水池。

池头池边。

树这里指梅树。

夸夸赞。

清气清香之气。

乾坤天地。

指名说说诗意。

我家洗砚池边有棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。

不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

看图想像作者画的梅花有什么特点他在梅花身上寄寓了怎样的情操朗读体会。

有自豪高亢的语调反映出诗人的坚贞纯洁。

教师范读，自由练读，集体朗读。

作业超市指导学生写字锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

试着选首诗有感情地背给同桌听。

完成字词练习。

第课时教学总第课时教学目标有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字。

理解生字词。

总结课文，了解写法。

教学重点能较好的体会诗的意境层。

教学过程回忆式引入我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗让学生谈点滴收获即可。

由上引入感知诗的意境。

深化感知品味诗境同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是坚强不屈洁身自好让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。

那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。

指导背诵课文看图朗读，体会诗歌意境。

自由练读，练背诵。

总结课文这两首诗分别抒发了作者什么样的感情抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

寄寓了作者鄙视流俗贞洁自守的高尚情操。

这两首诗在写作上有什么特点呢都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁坚贞的情怀作业指导指导完成练习册有关题目培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

〘教学重难点〙引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

〘教学准备〙教师多媒体课件。

学生搜集相关资料，做好对课文的预习。

〘教学课时〙课时。

第课时教学目标认识个生字，会写个生字。

能正确理解西辞烟花月尽唯等词语。

理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学过程激趣导入，整体把握谈话激趣，揭示课题。

师生互动，交流收集到的材料，了解李白孟浩然两位诗人。

了解预习情况，指读正音。

交流初步感受了解这是首送别诗。

板书送通读诗文，理解大意回顾以前学诗句的方法如查字典看注释看插图读资料等。

引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

全班交流诗的大意。

品读诗句，进入诗境理解第句诗请找出第句中的地名，师生互动，明确位臵。

教师板画帮助理解。

图文对照，理解西辞。

板书名楼送抓住烟花月，展开想象拓展学生思维，体会盛世盛景融名人的华美画面。

板书盛景送师生互动，练习有感情地朗读。

理解第句诗读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

重点体会远影尽流等词语的丰富内涵算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

引导体会目送时间之长，情谊之深。

板书目光送想象尽了的是什么，无尽的是什么。

引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

讨论滚滚东去的仅仅是江春水吗引导体会虽然多情自古伤别离，但人虽分，心相随，情永在的丰富内涵。

板书心随送师生互动，练习有感情地朗读。

赏读诗句，深悟诗情自由赏读。

尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

师生配乐互读，有感情地背读。

简略欣赏李白的赠孟浩然。

辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

请用个词或用句感叹的话来形容下两位诗人的深厚友谊。

根据学生发言相机板书。

如情深意长。

阶段总结，布臵作业围绕朋友间的真挚情谊做总结。

谈话激发学下首诗和继续搜集这类诗的兴趣。

布臵作业。

古诗两首课文简说篇教学要求，知道这些字在诗句中的意思。

流利有感情地朗读和背诵课文。

，感受作者热爱春天热爱大自然的思想感情。

教具准备挂图生字卡片教学时间课时。

第课时小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

板书古诗两首教学春雨春雨这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前句，说的是春雨的特点。

，领读两遍。

，结合学习生字。

原诗有句，这里出示挂图，指导学生看图说出春雨细密滋润万物催开百花等特点。

诗人是怎样来写这春雨的呢指名读诗句。

出示生字卡片，学习生字。

乃，鼻音。

共两画，第笔是横折折折钩撇。

这里乃是就的意思。

第笔是随，平舌音。

左右结构，右部先写有，再写。

随是跟从的意思。

润，翘舌音，前鼻音。

左右结构，右部先写门，再写王。

润是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

分句讲读。

指名读好雨知时节，当春乃发生。

这两句诗是什么意思春雨像知道时节似的，当春天到，它就下起来了想想为什么诗人说它是好雨呢因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨对，这两句诗赞美了春雨来得及时。

齐读这两句诗。

指名读随风潜入夜，润物细无声。

谁能说说什么叫做潜入潜入就是在人不知不觉中透进去那么随风潜入夜该怎么解释夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透进万物的内部润物细无声是什么意思春雨细密无声地滋润着万物谁能把这两句诗连起来解释下春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物你说得真好，春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀，齐读这两句诗。

这句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

掌握节奏韵律加点的是韵脚字。

好雨，知时节。

当春，乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

抓住重点词语有感情地朗读。

教学反思用知识点燃知课文只是个例子，甜甜的语文的冰山原则很好地诠释了这论述，而将这理论，或许还不是什么理论运用到实际教学中，我们就能更好地挖掘出蕴藏在教材中那，更好地激发起孩子内心深处的那。

在教学古诗两首的时候，我让孩子内心深处的那完完全全地浮了上来，激起了不小的浪花。

课始，直接入题我们今天起来学习两首诗歌，这是边塞诗。

音域孩子对边塞诗这概念的认识还处于比较模糊的阶段，于是我将之作为概念范畴直接向孩子介绍了什么诗被称为边塞诗。

我并不是要让孩子理解什么，而是要让孩子了解些东西。

介绍结束，我就让孩子自己读古诗，要求孩子根据译文读懂诗歌的意思，并找出诗歌中所描绘的景物。