想的。

刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么对长度单位知识的系统整合。

综合练习填写单位千米与米的化聚练习大数字化聚看书质疑书上给我们介绍了有关千米的些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。

然后完成书上填空。

你认为还有更大的长度单位吗有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称用在什么地方并写出自己对这些单位的感受好吗千米的认识教案篇教学内容千米的认识教学目标在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立千米的长度观念。

知道千米米，能进行千米与米之间的换算。

能解决些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

课件出示长城介绍长城，再问你知道长城有多长吗提示长城全长填上合适的单位，说说你为什么这样填。

结合学生回答进行复习。

出示答案千米引出课题。

新课了解学生对千米的认识情况看到答案你有什么想说的吗说说你对千米都有哪些了解根据学生的回答，学生千米和米的进率千米等于多少米米又等于多少千米学会正确地读法。

建立千米的长度观念你认为千米实际到底有多么长，你能想得出来吗让学生自由说说从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约米，来回约是千米。

闭眼想想这千米的长度。

让学生根据已知的长度说说千米有多长。

例如学校的大门到最里层教学楼的距离大约是米，个这样的长度就是千米旗杆高米，根旗杆头尾相接的长度大约是千米课前准备让学生先了解学校内各场所有长度。

两幢教学楼之间长约米旗杆高米篮球场的长约米多媒体教室长约米等等根据了解的千米长度，同桌讨论从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是千米选择练川卫生院柳洋路囗上桥路囗反馈时说说你的想法。

小组讨论你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是千米对学生先前可能提出的千米的路进行回顾。

刚才同学说的距离是千米吗课后，选择同学们讨论的种方法去验证。

千米的应用。

千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位师你能运用所学知识帮助外地游客算算西客站到有多少米吗先自己想想集体订正生感知体会千米咱们学校的跑道圈长米，圈是千米。

有的学校的跑道圈长米，圈是千米，如果是米圈，是千米。

在脑子里猜测想象下在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是千米让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走走，看看千米究竟有多长播放录象请学生闭眼在脑海里把这段路走遍。

估计看了录象，你知道从哪里到哪里大约是千米呀你们怎么估计千米的距离先自己想想，再在小组里说说。

组内讨论板书人走分钟的路约是千米人走步的路约是千米汽车行驶分钟的路大约是千米建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

引导那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是千米呢你是怎么知道的付老师家离学校约有千米的路程，如果你是付老师，会选择什么交通工具去上班简述理由森林公园看了画面，你知道哪些信息千米远吗你会怎么去森林公园小结学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗巩固新知，实际应用师你们的收获可真多，我来考考你千米米米米千米米米米要求看清单位名称换算集体订正小朋友们看过国庆周年的阅兵式吗让我们起来回顾下其中的些精彩片段。

完成填单位要求先独立填出答案，再说说为什么总结全课今天，我们认识了个新的长度单位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。

它住在指山的拇指峰上。

伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有座指山，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

板书设计千米的认识千米米千米的认识教案篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册千米的认识。

学情与教材分析千米是个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。

由于千米是个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米分米厘米毫米，日常生活中也有走路上学乘车旅游参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。

考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

教学目标，初步建立千米的长度概念，知道千米等于米。

课件出示长城介绍长城，再问你知道长城有多长吗提示长城全长填上合适的单位，说说你为什么这样填。

结合学生回答进行复习。

出示答案千米引出课题。

新课了解学生对千米的认识情况看到答案你有什么想说的吗说说你对千米都有哪些了解根据学生的回答，学生千米和米的进率千米等于多少米米又等于多少千米学会正确地读法。

建立千米的长度观念你认为千米实际到底有多么长，你能想得出来吗让学生自由说说从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约米，来回约是千米。

闭眼想想这千米的长度。

让学生根据已知的长度说说千米有多长。

例如学校的大门到最里层教学楼的距离大约是米，个这样的长度就是千米旗杆高米，根旗杆头尾相接的长度大约是千米课前准备让学生先了解学校内各场所有长度。

两幢教学楼之间长约米旗杆高米篮球场的长约米多媒体教室长约米等等根据了解的千米长度，同桌讨论从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是千米选择练川卫生院柳洋路囗上桥路囗反馈时说说你的想法。

小组讨论你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是千米对学生先前可能提出的千米的路进行回顾。

刚才同学说的距离是千米吗课后，选择同学们讨论的种方法去验证。

千米的应用。

千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。

课件出示长江，黄河我国南北东西长千米也叫公里，用字母来表示，读作千米或公里。

课件出示路牌里程碑等课件出示小时的路程。

成人小时约行千米自行车小时约行千米公共汽车小时约行千米火车小时约行千米飞机小时约行千米。

千米和米的化聚在欣赏景色同时展开教学要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。

刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么对长度单位知识的系统整合。

综合练习填写单位千米与米的化聚练习大数字化聚看书质疑书上给我们介绍了有关千米的些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。

然后完成书上填空。

你认为还有更大的长度单位吗有兴趣的同学课后可以检阅资料，如果有的话，记录下这些单位的名称用在什么地方并写出自己对这些单位的感受好吗千米的认识教案篇教学内容千米的认识教学目标在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立千米的长度观念。

知道千米米，能进行千米与米之间的换算。

能解决些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是米。

从学校操场的东墙直到西墙之间的距离大约是米。

从学校大门直走到学校小操场的南墙大约是米。

教具准备多媒体课件软尺。

教学过程多元复习需求导入多元复习同学们，你们知道自己的课桌有多高吗先估计下，再用软尺测量。

咱们上课的教室有多高呀谁来估计下大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗板书米，厘米需求导入出示图片北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗用厘米做单位是厘米，用米做单位是米。

读读，说说读这两个数时的感受。

预设不会读数太大了谁能换个单位表示读读，说说感受千米的认识教案篇范文千米的认识教案精选篇千米的认识教案篇教学目标知识与技能认识长度单位千米，建立千米的长度观念。

知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

过程与方法通过观察实践操作和推算，让学生体验联想，建立千米长的观念。

情感与态度感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点建立千米长的观念。

熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

教学难点建立千米长的观念。

课前活动请学生沿米跑道走走，记录走完米所需的步数。

步大约是半米，米大约走步。

说说米给你留下了什么印象米很长很长通过教室的长度累加，再次感悟千米知道咱们的多媒体教室有多长吗咱们手拉手量量。

算算，米相当于多少间教室排列在起的长度感觉怎么样借助学生的活动体验，进步感悟千米出示图片请同学们回忆下走完米跑道，大约走了多少步小组汇报学校内从哪儿到哪儿的距离是米从学校操场的东墙直到西墙之间的距离大约是米。

从学校大门直走到学校小操场的南墙大约是米。

照这样计算，米要走几次大约走多少步走个米的距离和走步的距离大约都是米。

以周围环境为素材，深入感悟千米以小组为单位说说从学校出发到哪儿的距离是大约是米展示长度是米的路线出示图片从学校门口到京深海鲜城的距离大约是米从学校门口到肖村的火车道距离大约是米。

揭示千米与米之间的进率米也可以写做千米。

不过，米和千米听起来不太容易区分，谁能想个办法通过不同的朗读，把它们区分开。

出示停顿千米停顿米我们之前猜测千米的长度对吗千米和米之间有什么关系呢会用字母表示吗板书千米米小结米也可以写作千米。

填空。

千米的认识教案篇范文千米的认识教案精选篇千米的认识教案篇教学目标知识与技能认识长度单位千米，建立千米的长度观念。

知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。

过程与方法通过观察实践操作和推算，让学生体验联想，建立千米长的观念。

情感与态度感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。

教学重点建立千米长的观念。

熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。

教学难点建立千米长的观念。

课前活动请学生沿米跑道走走，记录走完米所需的步数。

步大约是半米，米大约走步。