么放独立思考回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么你有什么收获呢教后反思这节课教学两位数加两位数的进位，从学生感兴趣的话题入手，创设定的生活情境，在教学时充分利用小棒等直观教具帮助学生理解算理，特别是这节课的重难点处，进位的处理，为了让学生不遗漏，在加十位时先用进过来的小加，上课时课堂氛围很好，学生学习积极性高，说计算方法时也很熟练。

但写课堂作业时，却出现了不少的。

年级上两位数加两位数教案篇课堂的调控整节课学习内容没有给学生足够时间将知识内化，在很多地方没有体现学生的主体性，让学生说让学生练的机会时间不多。

在新授阶段，时间过于短暂，没有充分调动学生的主观能动性，应安排学生同桌之间相互说说，尽快内化为自身知识。

在总结过程中，相同点不同点也可由学生来说说，体现以学生为主的课堂氛围。

关于估算与口算想想做做该题设计估算，体现估算的多样化这题中有个层次，第层次熊猫馆到老虎馆，有直观感觉就可以判断。

第层次与，个加数相同，由另个加数判断两式得数大小。

第层次与，由今天学习的两位数加两位数的口算，估计得数，先加十位，再看个位是否满十，是否要进位。

第层次与估算的结果都是多，只有口算出具体得数才能比较。

可以设计如下，出示图片以及图片后后，可顺次提问如下问题从猴山到蛇馆有几条路从猴山到孔雀园有几条路现在让你比较什么我们比较那条路最近也就是看这个算式中哪个算式结果最小，那你能不计算出具体结果就判断出来吗年级上两位数加两位数教案篇每位老师都要对自己的教学进行反思，下面是由小编为大家带来的关于两位数加两位数教学反思，希望能够帮到您，两位数加两位数教学反思这节课是前几册以内口算的延伸，是在以内口算整十数加整十数两位数加整十数和以内笔算基础上教学的，掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。

学生已经具备从图中发现数学信息，并具备定的提出问题解决问题的能力，让学生在运用知识解决问题的同时，掌握口算两位数加两位数和在以内的计算方法，逐步培养学生探索数学的兴趣，发展学生的数学思维能力。

在本节课的教学过程中我力求突出以下几点创设生活情境，激发学生学习的兴趣学习的最好的刺激，就是对学习材料的兴趣。

本节课通过让学生感受春天，提供了乘船去鸟岛春游的生活情境，同时充分利用情境，引导学生积极思考，让学生发现问题，提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生体验到生活与数学的密切联系，激起学生急于解决问题的欲望。

尊重学生个性化学习，体现算法多样化在学生运用两位数加两位数的口算解决实际问题时，由于学生生活背景自身思维方式的不同，口算的方法也必然多样化。

在实际教学中，我就尊重学生，承认学生的个体差异，使学生在交流中体验算法多样化，并努力使学生内化完善自己的计算方法。

如在解决乘船问题的过程中，当学生列出算式时，问学生你是怎么算的还有其他算法吗每种算法，通过指名几个学生说口算方法，同时又让学生选择种喜欢的方法说给同桌听，使每个学生体验到算法多样化，并内化完善自己的计算方法。

教具学具以及课件准备课件小棒课本页主题图，例主题图教学方法教法谈话指导相结合法学法自主探究法教学过程本文来自优秀教育资源网斐斐课件园设计创设情境，生成问题。

出示第页主题图年级个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成人。

师下面发生了件事，你们能帮忙解决吗仔细看，出示页例的班和班的乘车图师你知道发生了什么事吗你能提出什么数学问题生班和班想合乘辆车，能坐下吗师怎么算生独立思考并列式板书算式设计意图通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

探索交流，解决问题。

先用小棒摆摆。

师在根小棒下面放根小棒怎么放生上面根捆，捆再有根，下面根捆，捆再有根。

学生自己动手操作摆好小棒师将两组小棒加起来，应先加什么生根和根先相加是根。

师根小棒能捆成捆吗能怎么放独立思考小组交流并汇报结果。

生把根小棒其中的根捆起来边说边放，把这捆放在整捆处。

师结果怎样生上面的捆加下面的捆是捆，再加上刚才新捆的捆就是捆。

和剩下的捆合在起是根小棒。

多找几名同学边说边摆，说过程。

师把刚才的动作放在整捆处的捆在竖式上该怎么写学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。

组织学生交流讨论个位上加得，如何向十位进个位上怎样写演示从小棒图过渡到下面的竖式图。

师你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么不同的地方巩固个位上相加满十向十位进的概念板书课题引导学生说出笔算两位数加法要注意哪条。

相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进。

自由评价补充改善任意种算法。

按照思考过程把多种算法分类。

可能出现的结论相同数位相加的方法。

其中有的学生先算个位有的学生先算十位先加整十数，再加位数的方法。

既把个数拆为整十数和位数，再和另个数分别相加。

由于计算顺序不同，所以有以下种算法。

凑整十数的方法。

十位上的数加个位上的数，个位上的数加十位上的数的方法。

最后选择个典型的计算方法哪种方法好，得看你做什么样的题，下面根据每个算式的特点选择最好的方法计算。

学生学习方式的改变。

数学课程标准指出动手操作自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。

在以前的课堂上，学生基本上是听讲练习再现教师传授的知识，基本上处于种被动接受的状态。

新课程所要求的不再是单的枯燥的以被动听讲和练习为主的方式，数学教学应注重引导学生动手操作，自主探究与合作交流，学生在观察实验猜测验证推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

本节课就注重了让学生动手操作小组讨论全班交流。

学生在操作中明白算理小组讨论中，有机会表达自己的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。

学生在交流中相互启发，在不同观点创造性思维火花的相互碰撞中，发现问题探究问题解决问题年级上两位数加两位数教案篇教学目标结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。

经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。

在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。

创设问题情境师同学们好，很高兴认识实验小学年班的学生，很巧的是老师在长春岭镇中心小学也教年班。

所以我有个想法，我们两个班起去动物园参观好吗刚才我和你们班主任研究了下，把所有同学分成个组人人人人，这么多人怎么去呢从多种方式选择最实际的种，即坐客车方便而且便宜。

师老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。

教师边贴客车模型边说明每辆车有个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理学生说出两个组乘辆车后教师马上追问你想让哪两个组合乘辆车讨论后设计以下种方案要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于人，才能既舒服又省钱地到达目的地。

探索并优化算法怎样计算独立思考分钟，你想出几种方法和小组成员交流并统计你们组共有几种方法依次选择最好的方法汇报。

狮子说我追赶猎物时先跑公里，又跑公里。

共跑公里。

他们由于太高兴了，还没准备好，就开始说，结果说了不完整的话。

你能补充完整并学着他们的模样给在座的老师和同学们再介绍次吗转眼，回家的时间到了。

我们真舍不得离开，他们更想挽留我们。

还拿出自己珍贵的照片要送给大家。

鱼的照片张，熊猫的照片张，犀鸟的照片张，猴的照片张。

哪两种照片正好张这两种照片送到坐人的车上哪两种照片正好张，就送到坐人的车上。

老师发现还有哪两个两位数相加也等于呢教师指导学生按定的顺序写，这样不会重复，更不会漏掉。

回家的铃声已经敲响，我们不得不说再见了。

希望下次还有机会参观的同学，请把所有两位数相加等于的算式写出来。

教学设计与反思两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数两位数加位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。

因此我觉得本节课的难点是在算法多样化的基础上优化算法。

算法多样化不是题多解，而是尊重学生个性差异的体现。

我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不定相同，这时学生便需要教师的肯定激励和引导。

最后让学生自主地去比较选择和完善自我。

小组合作学习是实现这个过程的最佳途径。

有个小故事可以说明这点。

在个盛产牛奶的小村庄，有两种鸟种是山雀，种是珍珠鸟。

它们经常偷喝农夫的牛奶。

后来农夫发现了，就用锡箔纸把装牛奶的瓶口封好。

从此珍珠鸟再也喝不到牛奶，但是山雀依然能够啄开锡箔纸继续喝牛奶。

这是为什么呢研究者发现原来珍珠鸟都把同伴视为天敌，山雀则不然，山雀往往十几只鸟生活在起，大约过半个月的时间，还要部分鸟到其他群体中去。

第次发现锡箔纸能啄开也许是次偶然，但这个消息马上传给组内山雀，又过了些日子又通过成员交换传给其他组的山雀。

在消息传播中，他们在交流，互相启发，它们不仅仅又分享了牛奶的香甜，而且啄锡箔纸的速度也越来越快。

这让我们不难想到，学生不也经常在交流中出现思维的碰撞，在相互启发时闪现创新的火花吗因此在探索的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。

那么是不是只有学生间的交流就可以了教师应该做些什么呢事实证明，在小组合作学习中，教师的作用必不可少。

在次学习加几的课堂上，我曾经真正地把时间还给学生，让每个学生都想种方法后，我开始让小组交流，可是我们的学生更喜欢向老师汇报，更多的时间便由每名学生向老师和同学们介绍自己的方法，课上气氛活跃，争取发言的小手此起彼伏我还是第次上了这么受学生欢迎的课。

作为位教师我当时的兴奋不言而喻。

在我冷静地思考这样生动活泼的过程会不会有个完美的结果时，我拉过几个学生随便问问你喜欢这节课吗喜欢。

学生毫不犹豫地回答。

你喜欢哪种算法我自己的呀，你不觉得其他的方法更好吗别人的方法，我不清楚。

您不说我的方法很了不起吗我哑口无言。

我