，不是教师，我们学生们在课堂上是否能充分地展示自己，他们是否能拥有真正地话语权是我们生本课的关键。

整节课，让人感受到种紧张又充满活力的气氛，孩子们认真地交流，为展示做好了充分地准备，比平日里的交流时间节省了不少。

接下来，都举起了小手，他们都想到前面做展示的小组，都想争取这次展示的机会，其实，平常的日子里，我们的孩子们在每天的生本课堂上也都是种争先恐后的劲头，他们都愿意到台前展示自己表达自己，对于孩子们的积极性，我每次都暗暗地让他们感受到教师对他们每个人的期待，让他们感受到教师对于学生表达的关注度，对于学生自我组织自我展示能力的认可度，更重要的是让孩子们感受到教师对孩子们交流时的表现，对孩子们倾听的认真程度是十分在意的，让学生们感受到，他们的每分的努力，每份的付出，老师都是看得见的，更让孩子们感受到，与学生的交流与碰撞，会使自己前进的脚步走的更快，失去了集体的促进作用，每个人的进步都既微乎其微又是艰难无比。

对于孩子们来说，在集体中的成长和进步更让他们感受到种自我的无意识，自我的在种不知不觉中的成长和进步。

小组交流时，我特意提到了两个要求，个是要求因为解决问题关注的是思考的过程，所以要说出自己的想法，第个是要做好展示的准备。

孩子们对于这样真切而具体的要求做的到位，让人为他们的认真而感动，接下来的全班展示环节，作为小然组长的她在组织本组的同学展示交流时副得心应手的样子，对于学生的点评，对于学生存在问题的点拔，都显示出了很高的个人魅力，仅仅用了十多分钟的时间，全班展示就顺利的结束了，孩子们响亮的声音，至今仿佛还回荡在我的耳边，原来我所担心地全班展示时间不够的问题早已不存在，课堂训练结束，还有近分钟的剩余时间，真的很感谢孩子们准确到位的展示，接下来的时间，我安排了同学们自我出题考大家的环节，孩子们踊跃地参与进来，小垒同学也非常有创意地出了道既是年龄问题又不是用乘除法解决的问题。

学生们仍然意犹未尽，可我们的教学时间真的要到了。

小结的时刻要到了，我提出节课的解决问题，你想说些什么吗孩子们的发言让人感动，有的说生活中问题真的很多有时候，是个数里面有个几，不定都是几个这样的形式。

我进而指出，我们的学习就是为了解决生活中的问题，数学学习的用途就在于此。

在今后的教学研讨中，我们必须做好试讲，周到细致地考虑到每个可能出现问题的环节，在平时的训练中实在到位不走过场，让我们的孩子们真实地拥有能力，让我们的课堂能经得住考验。

数学课堂永远值得解说，我们的脚步也永不会停止，我们将在生本的道路上渐行渐远。

年级数学下册解决问题教案篇教学内容小学数学第册页内容本节课主要是让学生学会用加减法解决生活中些简单的问题，主要会解决求比个数多少几的数。

从而让学生体验数学在生活中的价值，切实培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

本节课我主要是由书中提供的情景图入手让学生展开学习的。

通过与学生的共同活动与交流，使我感觉到学生们解决问题的能力还需提高。

学生们对已知条件及问题给出的题能比较快而准确解答，但让学生根据已知条件自己提出问题，对于部分学生来说有定的困难。

由此可见，学生们独立审题分析题的能力没有形成，因此解决问题的能力就比较弱。

在今后的教学中，我会在培养学生分析问题解决问题的能力上多下功夫，发展学生的数学思维，让学生真正地在生活中学习数学，感受数学。

年级数学下册解决问题教案篇第课时解决问题教学内容授课日期年月日星期课本第页例教学目标使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题提出问题解决问题的能力。

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重点初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

教学难点培养学生在实际生活中发现问题提出问题解决问题的能力。

教学准备实物投影游乐园情境图。

教学过程情景导入，激发兴趣谈话小朋友们你们去过游乐园吗你最喜欢玩什么投影出示游乐园情境图，问我们看看图中的小朋友们在做什么把学生的注意力吸引到画面上来。

让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导有多少人在看木偶戏学生自由发言，提出问题。

设计意图从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

合作交流，探索新知观察主题图问看到这个画面，你想知道什么学生自由发言。

教师有选择的板书现在看戏的有多少人观察了解信息从图中你知道了什么小组交流讨论。

应该怎样计算现在看戏的有多少人独立思考后，把自己的想法在组内交流。

选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法人人方法人人比较两种方法的异同。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

把两个小算式你能写成个算式吗学生尝试列综合算式。

板书交流你是怎么想的小结。

设计意图使学生在观察事情的发生发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

练习巩固，应用实践练习的第题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

练习的第题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

设计意图让学生在交流实践中掌握知识。

课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗课堂作业。

根据问题选择算式并连线。

妈妈买了个果冻，第天吃了个，第天吃了个。

两天吃了多少个果冻还剩多少个果冻第天比第天少吃几个这题连线从简单开始入手，照顾到中下生。

根据算式补充问题。

学校买来个排球，分给年级个班，每班分个。

个个这题看算式补充问题，也是步步引导学生从简单开始，照顾到中下生。

经过两题的练习，进入到课本的第页第题。

让学生独立观察图里包含有什么条件，他们带元钱买票够吗你是怎么想的教师问图里有几个人，成人每人几元儿童每人几元步步引导学生去解决问题，让学生讲出用乘法和加法两步计算，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

第页第题，第题。

第题思考题求共有多少个方木块学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是个个个教师能步步引导学生理顺思路。

最后总结通过这节课我们又有什么收获你能把我们学会的知识解决我们身边的问题吗教师能很好的步步引导学生解题。

如果能多提问中下生就更好了。

年级数学下册解决问题教案篇提出问题解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

教材说明本单元是在学生学过多位数乘位数两位数乘两位数除数是位数的除法，以及万以内的加减法的基础上编排的。

本单元的主要内容有运用乘法或除法乘法和除法两步计算解决问题运用乘法和加法或减法除法和减法或加法两步计算解决问题。

本单元教材的编写有以下特点。

关于解决问题，标准中第学段的教学目标是能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

了解同问题可以有不同的解决办法。

有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。

首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。

生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。

同时，让学生运用所学的数学知识，去分析选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察分析解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。

其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。

练习十的道习题，反映多方面的具体情境和问题。

有小学生自己的活动事例，跑步锻炼游泳贴照片划船有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾座楼房里的住户家人去参观，儿童剧场的演出还有餐饮服务运输整理图书饲养猩猩啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。

让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。

同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十分重要的。

教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。

每个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同问题可以有不同的解决方法。

练习中的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。

例如第题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以完全取决于学生观察思考的角度。

这些习题使学生通过自己的分析思考，寻找种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。

教学建议。

学生在年级学习时，已经会用表内乘除法以及加减法解决简单两步计算的实际问题。

本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。

教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。

在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。

，解决问题的能力。

教材创设了丰富的解决问题的资源。

教学时，立足于让学生自主收集理解数学信息，寻找解决问题的方法。

教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。

不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

课时进