天然是怎么发得吗生她是下子分完的，下子就给每人块糖。

师天然，是这样的吗生是的。

师谢谢你告诉大家，天然，你是怎么想到下子就分给每人块的生因为想到乘法口诀中的十，所以我下子就给每个小朋友块的师噢，他想到乘法口诀的十，展示学生的分法并板书口诀所以分得特别快，天然太了不起了。

师请大家先把板放边。

发现还有位学生举手想发言你还想补充什么生我还有种，我第次给每人分块糖，还剩下块，正好每个小朋友再分块。

师你是用几次分完的生用次分完。

师噢，你也使用次分完的。

展示学生的分法刚才小朋友们有用次分完的，有用次分完的，还有下子就分完的。

比较下，你发现了什么和同桌小朋友互相说说。

生同桌互相说说师发现了什么秘密生每人都分到了块。

生他们分法不同。

师找到了不同的分方了。

生分法不同，他们每人都分到了块。

师这是什么原因生糖都是样的数。

师噢，都是拿块糖来分。

生他们都是拿块糖，竖着摆下来的，没有横着摆的。

师噢，他们的摆法都样。

不管我们用几次分完，都是拿块糖平均分给个小朋友，最后每个小朋友都分到了同样多的块糖。

课件苏娜谢谢大家，可是我又碰到了新麻烦，根小棒想平均分给你们组的个小朋友，该怎么平均分呢师该怎么平均分呢请大家在小组里互相说说。

生小组商量量小组里商量好怎么分了吗大家现在小组合作，动手分分，试试，并且把分的过程记录在这张表里。

生小组合作，师参与学生小组活动哪个小组愿意上来汇报的师边说边记生组我们是分次的。

每次每人先分到根，还剩下根每次我们每人又分到根，还剩下根第次，我们每人分根，还剩下根最后每人分到根，还剩根。

师分得好。

展示小组的分法还有不同的分法吗生组我们每人先分根，发现还有剩我们每人再分根，发现还有剩我们每人再分根，发现不有剩我们每人再分根，我们发现还剩根。

不够分了。

最后每人分到根，还剩根。

师分得棒，展示小组的分法你们组呢生组我们每个人第次分到根，还剩根每人再分根，就每个人分到根，剩下根。

师你们怎么想到每个人都分根呢生个人，每个人根就根独立思考自主尝试这环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让学生找出数学信息和数学问题，独立思考并说说可以怎样分。

设计意图这环节我从孩子们生活中的实际问题出发，让学生独立思考。

小组研讨展示交流活动小组交流，探究多种方法。

集体交流，学生汇报不同方法时教师利用课件进行对应演示讲解评价。

小组交流利用每组的个苹果图片代替苹果，分成堆，每堆样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的每堆有几个摆完后看看你组有几种摆法，咱们比比，看哪个小组同学最聪明，找到的摆法最多。

设计意图此环节要求具体明确，使学生在探索的基础上引导有效地交流，在交流中相互启发。

充分的探究活动，既培养了学生合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

活动每袋装个，需要几个袋子教师利用课件进行对应演示讲解评价。

感知平均分的两种情况。

设计意图利用生动的课件演示抓住学生的注意力，推动学生积极思考，逐步渗透方法多样化，开阔学生解决问题的思路，培养学生横向思维能力。

反馈评价归纳总结说说，两次分苹果有什么相同的地方教师小结把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。

设计意图此环节通过对比小结，突出两种分法的共性平均分。

迁移拓展巩固提高为了完成教学目标，巩固所学知识，我安排了个层次的练习。

基础练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果分西瓜的问题情境，拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让学生在在轻松愉快地游玩中，巩固本课所学知识。

孩子们，你今天的表现棒吗棒在哪里设计意图让学生自己说说本节课的收获，既是本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。

课后延伸强化训练布臵作业针对学生素质差异，我进行了分层次训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

预习新知分糖果大数目的平均分板书设计是课堂上所讲内容的简缩，简单明了富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

北师大版年级上册分糖果教案篇教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版年级上册页教材分析分糖果是第单元分分与除法的第课，也是第次分分的活动，分数量比较多的物体。

此前学生已经具有定的对小数目物品进行平均分的经验。

把块糖果平均分个小朋友，是本节课承上启下的实践活动，通过具体操作及与同伴交流，进步感受分的策略的多样性合理性还要把你分的过程在表中记录下来，为把根小棒平均分给小组的小朋友提供分步完成的经验与策略。

教学目标，感受分法的多样性与合理性。

的过程，获得试商的初步经验。

，培养合作的意识和能力。

教学重点通过具体操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。

教学难点如何组织有效的小组活动，在实践和交流中，培养优化策略的意识和能力。

教学准备多媒体课件糖果袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。

教学过程猜猜，复习平均分。

老师带来了个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都高兴什么是平均分猜猜我用根小棒摆了几个正方形创设情境，导入新课师星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了些糖果与大家分享。

可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们愿意帮助他们吗这节课我们和乐乐起分糖果。

课件出示图片师仔细观察图片，从图中发现了那些数学信息学生观察，获取信息。

能够发现有个小朋友和块糖果。

师根据这些数学信息，你能提出数学问题吗学生提出问题，可能会提出如果把块糖果平均分给个小朋友，每个小朋友分几块也可能是分样多，怎么分够分吗能正好分完吗等等。

教师接着学生说这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们起来解决这个问题。

设计思考创设情境不但为了激发学生兴趣和参与，更是为了让学生从中获取信息，提出问题。

以帮助小朋友分糖果为情境，让学生本能产生互动，同时能让每个学生得到参与。

动手操作，解决问题。

示范分分并记录。

教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。

出示表格师现在通过这个表格，你能了解老师分的过程和结果了吗是不是看上去更方便，更清楚呢用学具代替糖果小组内分分。

师我们就用个圆片代替个小朋友，个糖果图片代替糖果。

先想想你准备怎样分然后，动手分分。

设计意图有效的数学活动是建立在学生独立思考之上的，先让学生想想怎么解决，引发学生思考，使下面的活动为解决问题而进行。

同时，用统的学具代替实物分分，为脱离切物质属性，抽象出除法算式打下基础。

师同学们都很快地利用学具分分，可是老师发现你们的分法并不样，谁愿意展示下你们组分的过程设计意图给每个孩子动手操作的机会。

由于存在个体差异，学生分法会不相同，正好可以从中体会分法的多样性及结果的致性。

对于记录这样复杂的活动过程，学生是有困难的。

所以，先让学生感受到做记录在活动和交流中的优势。

让所有学生试着记录自己的过程，既可以让学生的思维变得更加有序，又可以引导学生养成良好的学习习惯和运用枚举法解决问题的策略，这也为后续的小组活动打下重要基础。

交流方法，比较反思。

师请观察不同分法，哪种方法和你的样，你能来介绍下吗生介绍分的方法。

师小结同学们的分法不同，可能分的时候有次分完的，有多次分完的，你更喜欢哪种预测更多的学生会喜欢次分完。

理由是简便快捷。

也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

师那好，你能根据你所喜欢的分法，再分次数目更大些的吗设计意图展示学生不同的方法，引导学生交流倾听，体验分法的多样化与结果的致性。

及时表扬利用口诀次平均分的学生，同时引导学生比较和反思，优化自己的策略，提升数学认知，为后续学习打基础。

拓展活动，巩固提升。

要把根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢。

小组分工，明确要求。

师会儿大家要在小组内分分，并把分的过程记录到这张表格上出示表格。

小组商定方法。

师请各小组先商量下，想想怎么分，第次分几块比较合适。

每个人都表达下自己的想法，共同选择个分法。

动手分分，做好记录。

比比，看哪个小组最先完成任务，设计意图有了分糖果活动的基础，学生会想到用口诀来平均分，但根小棒相对于块糖果，是个大数目。

让学生先商量下分法，能够避免盲目无效的活动。

另外，对于年级学生来说，人小组合作学习经历不是很多，缺乏经验，需要教师引导分工和组织示范。

组活动学生小组内分分。

汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。

设计意图展示些小组的记录，让学生感受分法的多样性，同时，引导学生交流，意在让学生评价下哪些分法更简便更合理，给学生反思调整的机会，进步促进学生反思优化自己的策略。

数学游戏，活动延续。

师明确游戏规则。

抓抓，分分，算算，比比。

师这个游戏有趣吗课后可以和家长同学继续进行。

设计意图此游戏的目的在于调动学生的学习兴趣，继续进行平均分的活动。

也是给学生个自主经历不定的数目平均分的过程，为以后除法中有效试商打下坚实基础。

总结收获，课外延伸。

师这节课我们进行了许多分分的活动，都是怎样分的从中，你有什么新的收获师小结在分糖果和分小棒的活动中，都是平均分的可以有多种方法，结果却是致的可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务有时会正好分完，也可能会有剩余布臵作业课后找些大数目的物体分分，利用表格记录分的过程。

回去后和家长继续玩分糖果的游戏，可以自定游戏规则。

设计意图让学生回忆本课的活动，说说收获，能使学生的思维得到梳理，再次提升。

实践性作业是与生活中的平均分现象联系起来，是对大数目的平均分活动的延伸。

学生借助生活经验和亲身操作，完全能够获得最终结果，并记录下来，积累平均分的经验，为下节课学习除法奠定基础。

北师大版年级上册分糖果教案篇我说课的内容是北师大版数学年上册第单元分分与除法中的第课分糖