小动物胡子翘见了小鱼眯眯笑柄老鼠见就跑掉教学反思借助个充满趣味的谜语引入教学，符合年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。

探究新知体验发现在活动中体验加减法的含义学生认真观察情境图，看看你发现了什么小组交流你发现了什么数学问题，可以怎样列数学算式和同组的同学起说说。

教学反思在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到条金色的鱼，条红色的鱼，加等于，条吹泡泡的鱼，条没吹泡泡的鱼加等于等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。

当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜猜小猫可以钓到几条鱼展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。

动手操作合作交流独立操作每个同学动手把个苹果分成两堆小组交流小组长进行调控，比比看哪个组合同学可以得到更多的分法，小组长负责填写学习卡个别小组汇报操作过程教学反思先让学生进行独立操作，保证每位学生至少能找到种策略，发再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享巩固深化应用探索摸球游戏以小组为单位，小组长负责摸球，让其他同学猜猜盒子里还有几个球，可以怎样列算式。

平均分成份，还剩个。

培优每个分份，分成了份，还剩个。

培优板书设计分苹果平均每个盘子放个。

每个盘子里放个，可以放个盘子。

年级数学第单元分苹果教案篇教学目标，获得良好的情感体验。

，让学生体会到计算的必要性在运算过程中培养学生的良好学习习惯。

，体会加减法的含义，并能正确计算以内的加减法。

教学重点正确掌握以内的加减法教学过程创设情境，今天我们在这么大的间教师里上课有这么多老师听课你定想说些什么谁说的好我就把苹果送给谁师选两人悄悄的把苹果都分给他们。

问我想请你们猜猜，他们俩各有几个苹果引出课题分苹果小组合作动手操作小组合作卡片苹果人组，同学之间要合作，个同学负责分，其他同学说怎样分把个苹果分成两堆，有几种分法列出算式苹果的情况把个苹果分成和，你想到什么算式把个苹果分成和，你想到什么算式你们还能想到什么算式轻松刻活动拍手歌如同学们，我问你，和几组成活动拿着樱桃卡片找朋友，樱桃数量凑成，同时说出两道加法算式。

巩固练习小猫钓鱼完成书上的练习，巩固的减法。

猜老师的电话号码小组比赛给每组学生发张带有计算题的卡片，把得数排列起来就是老师的电话号码。

作业把家长的电话也编成加减法给同学或老师猜年级数学第单元分苹果教案篇精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。

课标指出在教学中，教师要创设问题情境，让学生在生动具体的活动中学习数学。

因此，在教学分苹果这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。

本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣而且以形象的情景为媒介，缩短了小学生在认知过程中的形象思维与抽象认识之间的距离。

本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的帮智慧老人把个苹果平均分在个盘子里，每个盘子分几个拓展为个苹果，每个分盘，可以分几盘再拓展为如何将个苹果每个装袋，可以装几袋，还剩几个激发了学生的学习，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学理解数学和发展数学培养了学生的动手能力及思维能力。

本节课通过让学生动手操作如分分摆摆填填圈圈画画等，让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会两种平均分的形式。

同时，在本课的教学中，我既重视学生的平均分的结果，但更重视引导学生去探索平均分时你是怎么想的，以使学生体验解决问题策略的多样性，进步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面持续和谐地发展，也有利于培养学生的创新精神。

引导学生独立思考与合作交流。

采用同桌合作的形式开展数学学习活动，让学生探究怎样给名学生排队，有几种排法通过学生之间的互相探索交流，得出几种不同的排法。

在教学中，我以合作者引导者的身份参与学生的小组活动。

教学过程中，我注意尊重每位学生，师生关系还算融洽。

学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，努力为学生营造个良好的学习气氛。

总之，我在课堂中，注重知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方如学生的小组小组能力倾听能力动手能力还需要不断培养教师的评价语言不够丰富，对小组合作的组织和任务交待应明确具体等。

年级数学第单元分苹果教案篇教学目标通过分分活动，使学生进步体会平均分的含义及平均分的过程，探讨平均分分法的多样化。

进步培养学生的动手操作的能力，进步培养良好的数学学习习惯。

通过发散性开放性练习，提高学生思维的灵活性。

公平团结合作的人生观。

教学重难点从分分活动中体验平均分分法的多样化。

教学准备多媒体圆片苹果图等。

教学过程设置情境，激发学习兴趣。

设置情境。

同学们，你们知道现在是什么季节吗秋天对，秋天到了，果园里的果子都成熟了。

这天，正好是小猴子的生日。

大早，小猴子就起床了。

它到自己家的果园里摘下了个又大又红的桃子招待它的好朋友小猫小狗小兔小熊，可是怎样分他的伙伴们才不会有意见呢分得样多平均分。

哪个小朋友来说说，什么叫做平均分下面的这些分法中，有哪些是平均分多媒体出示即时练习，指名回答，并说明理由。

师请你用圆片代替苹果，把这些苹果分成堆，要求每堆样多。

可以怎样分学生用圆片分，教师巡视了解情况，组织交流。

生我是个个地分的，结果每堆都有个苹果。

生我是个个地分的，结果也是每堆都有个苹果。

生我是根据乘法口诀十，次分好的，每堆都有个苹果。

师同学们这些分法都是正确的，分的结果也都是样的。

个。

师如果还是这个苹果，老师要求大家每个装袋，那么需要几个袋子呢说说你是怎么做的。

学生操作后，交流汇报生每个装袋，我就数出个放成堆，再数出个放成堆这样共就分成了堆，说明需要个袋子。

师说得很好，就是需要个袋子。

合作交流。

师说说两次分苹果有什么相同的地方。

学生可能会说都是分个苹果，都是平均分的。

分完后每份的个数都是同样多的，每份都是个苹果。

师是啊，都是把个苹果平均分，尽管分的方通过变式练习，进步体会平均分问题的两种不同情形。

初步感受等分除和包含除。

式不同，但是结果是相同的。

达标检测练练总结提升师在今天的学习中，你有什么收获呢同学们互相交流下。

板书设计作业设计无年级数学第单元分苹果教案篇教学内容分苹果数学课本第页教学目标在具体情境种初步理解得到是的加法和减法，发展学生的数感。

初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流合作学习的能力。

设计理念标准倡导自主探索合作交流实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

因此在教学设计以为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和小组合作的学习方式为理念。

教学流程课前分钟讲教学故事如树上本来有只小鸟，又飞来只小鸟加等与。

教学反思以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培养学生口头表达能力及应用数学的能力。

创设情景激发兴趣谜语小动物胡子翘见了小鱼眯眯笑柄老鼠见就跑掉教学反思借助个充满趣味的谜语引入教学，符合年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。

探究新知体验发现在活动中体验加减法的含义学生认真观察情境图，看看你发现了什么小组交流你发现了什么数学问题，可以怎样列数学算式和同组的同学起说说。

教学反思在引导学生发现数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到条金色的鱼，条红色的鱼，加等于，条吹泡泡的鱼，条没吹泡泡的鱼加等于等问题，只要学生说出的有道理教师都给以肯定。

当学生未能发现减法算式时，教师适时点拨，猜猜小猫可以钓到几条鱼展示不同学生的不同猜想，激励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。

动手操作合作交流独立操作每个同学动手把个苹果分成两堆小组交流小组长进行调控，比比看哪个组合同学可以得到更多的分法，小组长负责填写学习卡个别小组汇报操作过程教学反思先让学生进行独立操作，保证每位学生至少能找到种策略，发再让小组交流分法，实现资源共享，信息共享巩固深化应用探索摸球游戏以小组为单位，小组长负责摸球，让其他同学猜猜盒子里还有几个球，可以怎样列算式猜数游戏两个人组，个人摆棋子，另个人说加减法算式。

摘礼物游戏摘圣诞礼物与同学起分享，共同完成礼物的算式。

教学反思利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的能力。

活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的知识容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，逐渐缩小学生的个体差异。

总结延伸师把数学课上有趣的事告诉爸爸妈妈或同学。

教学反思针对年级小学生的特点不能完整地叙述，及学生入学不久的情况，让学生点滴地回顾，逐步养成懂得梳理知识的能力。

年级数学第单元分苹果教案篇下面是第范文网小编整理的大班数学游戏分苹果说课稿模板，希望对大家有所帮助。

教材分析水果是人类生活中最常见的，也是幼儿最熟悉。

通过这样的材料让幼儿来主动的探讨和数数培养幼儿的主动性和积极性。

而数学是门抽象性逻辑性很强的学科。

在我选择的分苹果这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这特点为依据，只强调直观性，在活动中教师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。

分苹果我希望提供给幼儿充分的操作材料，再加以引导，步步深入，使幼儿真正在操作过程中