计算，名学生板演引导学生发现问题余数等于除数，说明什么该怎么办以小组合作的方式进行探究。

全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数看作来试商，初商小了，改商的原因。

设计意图从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。

问题由学生提，方法让学生找，还学生学习主人的地位启发学生想想，我们用了哪些方法试商你发现了什么。

学生自由发言，或者小组内互相说说。

什么时候商会小由学生发现提出并解答积大了说明什么为什么会大呢学生用自己的话说说怎样确定商继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答余数大余或等于除数说明什么为什么会小呢小结，师引导学生说出我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做调商板书调商也是我们今天学习的内容。

舍法，商偏大，要改小入法，商偏小，须调大翻倍法，积要接近被除数设计意图规律由学生总结，体现以学生为主体的原则知识应用及拓展。

完成试试第题计算下列各题先让学生说说商的大小情况。

什么情况下商可能小了什么情况下商可能大了然后再计算第题机动认真观察，小组内说说，解决年级师生如果都坐大客车，需要几辆车完成练练第题不用计算，在里填入或，第题提高题先估算，再计算帮帮老师。

机动课后延申老师带来了张精美的小图片，如果奖励给第组位同学，平均每人能分得几张还剩几张如果奖励给第组位同学，平均每人能分得几张还剩几张如果奖励给的位同学。

平均每人能分得几张还剩几张设计意图让学生感知到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣质疑对于本节课的知识你还有什么问题吗课堂小结今天你有什么收获布置作业秋游的设计意图数学第册第单元位数除以两位数调商的过程执教文昌小学胡昭玉各位领导，各位老师好，我今天讲的是数学第册第单元位数除以两位数调商的过程，下面我简单说下我的设计意图。

数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

我是这样做的我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过，所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容，分配车辆，从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。

最后，再次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片，即巩固了所学知识又激发了学生的学习兴趣新课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交互的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者我在教学中从情景入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣，再回到文本，让学生在自主探索的合作交互的过程中发现规律，交流讨论，并能独立获取知识，让学生真正成为学习的主人。

我是这样做的我说同学们猜下要几辆车学生猜了很多数后，我又引到文本例题，以小组的形式让学生自己选择自己认为合适的数进行计算，并在组内交流讨论试商的过程师小结，归纳估算方法。

完成第页上部的做做师当体育委员把气球领回我们班时，许多同学都想参加啦啦队，可只有个气球，根本就不够，这时体育委员想到个好办法比赛，只有全对的同学才可以参加啦啦队。

请看比赛的题目出示页上部的做做生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

教学例题师体育老师考虑到每班个气球可能不够，又去买了些小红旗，请看书中第页的例题及其想想的题目。

请尝试完成它。

生自己探索口算方法。

汇报交流。

集体评讲。

完成页下部做做师当红旗领回来时，大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队，请继续看比赛的题目上出示页下部的做做生独立做题后，汇报答案，个别题要讲出理由。

拓展延伸，巩固新知师由于前两轮比赛难分胜负，体育委员同老师商量决定再来轮比赛，这次的题目有点难度，请看小黑板出示生独立完成后，汇报交流，着重讲解，这两题的估算方法。

课堂总结，回顾新知师同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获生谈体会，师总结作业设计完成练习十的第题。

个性作业找找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算，并记下来。

板书设计口算除法有个气球，每班个，可以分给几个班个答可以分给个班。

，除法教学设计篇教学目标，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察分析比较的能力。

，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

，使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点理解余数要比除数小的道理。

教学准备课件卡片。

教学过程初步感知有余数除法的含义教师出示下图把下面这些草莓，每个摆盘，摆摆。

教师请同学们读读题目，并在小组内说说你都知道了什么教师请同学们边说边摆摆。

学生个草莓，每个盘，可以摆盘。

教师你能把刚才摆的过程用个算式表示出来吗教师随学生汇报板书。

教师这个算式表示什么意思学生这个算式表示个草莓，每个盘，可以摆盘。

设计意图沟通操作过程语言表达算式之间的转换，使学生明白它们的意思是样的，只是表达形式不同。

在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。

教师出示下图把下面这些草莓，每个摆盘，摆摆。

教师请大家用手中的学具边说边摆摆。

教师在摆的过程中，你们发现了什么问题学生剩下个草莓没地方摆了。

教师这个草莓没地方摆了，也就是剩下了个，多了个。

生除以等于，口决十。

师到底是几只，哪个同学的答案是正确的呢生第位是正确的，应该是只。

师请观察以上题，说说它们之间的关系是什么生如果来了只小鸟，长颈鹿需要准备几间房子生除以等到，。

练练第题学生独自完成。

第题学生独立完成，在小组内说说用哪句乘法口决。

第题先让学生说说题意，再独立完成，然后集体交流。

第题先引导学生在小组内说说故事的情节，然后算出每幅图平均每人吃几个。

除法教学设计篇教学目标知识与技能会笔算位数除以两位数调商商位数的除法。

过程与方法通过学生自主探索小组交流笔算位数除以两位数调商的方法。

情感态度与价值观积极参与数学学习活动，在试商调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重难点掌握改商的方法。

教学准备秋游风景图。

教学方法情境教学法。

教学过程创设情景同学们你们喜欢去郊游吗告诉老师你们到哪里秋游老师前几天也和同学们到郊游，并且拍了些照片回来，大家想欣赏吗出示风景幻灯片这地方美吗老师把这些图片都洗出来了想要吗比比哪组表现最好，就奖励给哪组大家加油哦，设计意图我从学生生活实际入手，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习打下伏笔建立模型。

你们想去吗公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客人，小客车限乘客人出示公交车幻灯片实验小学年级师生共人，年级师生共人，年级共有师生人电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

说说从图上你得到了哪些数学信息。

同桌讨论如何安排车辆解决问题年级师生共人都坐小客车，需要租几辆引导学生列出算式，让学生猜得数，讨论如何估计试商。

学生试着独立计算，名学生板演引导学生发现问题除数与商的积大了，说明什么该怎么办以小组合作的方式进行探究。

全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数看作来试商，初商大了，改商的原因。

年级师生共人都坐大客车，需要租几辆引导学生列出算式让学生猜得数，讨论如何试商。

学生试着独立计算，名学生板演引导学生发现问题余数等于除数，说明什么该怎么办以小组合作的方式进行探究。

全班交流，找到解决问题的关键。

明确把除数看作来试商，初商小了，改商的原因。

设计意图从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。

问题由学生提，方法让学生找，还学生学习主人的地位启发学生想想，我们用了哪些方法试商你发现了什么。

学生自由发言，或者小组内互相说说。

什么时候商会小由学生发现提出并解答积大了说明什么为什么会大呢学生用自己的话说说怎样确定商继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答余数大余或等于除数说明什么为什么会小呢小结，师引导学生说出我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做调商板书调商也是我们今天学习的内容。

舍法，商偏大，要改小入法，商偏小，须调大翻倍法，积要接近被除数设计意图规律由学生总结，体现以学生为主体的原则知识应用及拓展。

完成试试第题计算下列各题先让学生说说商的大小情况。

什么情况下商可能小了什么情况下商可能大了然后再计算第题机动认真观察，小组内说说，解决年级师生如果都坐大客车，需要几辆车完成练练第题不用计算，在里填入或，第题提高题先估算，再计算帮帮老师。

机动课后延申老师带来了张精美的小图片，如果奖励给第组位同学，平均每人能分得几张还剩几张如果奖励给第组位同学，平均每人能分得几张还剩几张如果奖励给的位同学。

平均每人能分得几张还剩几张设计意图让学生感知到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学习数学的兴趣质疑对于本节课的知识你还有什么问题吗课堂小结今天你有什么收获布置作业秋游的设计意图数学第册第单元位数除以两位数调商的过程执教文昌小学胡昭玉各位领导，各位老师好，我今天讲的是数学第册第单元位数除以两位数调商的过程，下面我简单说下我的设计意图。

数学来源于生活，又服务于生活，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，因此我将教材上的内容通过生活中熟悉的事物，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

我是这样做的我上课伊始，我从学生们喜欢的秋游入手因为秋游已过，所以我利用图片把秋游转到春游上引出今天要学的内容，分配车辆，从而调动学生积极参与数学的学习兴趣。

最后，再次利用前面的情景让学生们帮忙计算奖品即小图片，即巩固了所学知识又激发了学生的学习