意，学习字词检测导结强化生字的识记，课文知识点的掌握。

理论依据语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

这就要提倡些新型的学习方式自主合作探究，构建平等民主合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。

课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察质疑思考联系生活，主动认识生字，学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目标正确流利有感情地朗读课文。

学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。

认识个偏旁登字头，理解生字组成的词语。

懂得只有脚踏实地，步个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就定能到达理想的顶点。

重点难点流利有感情地朗读课文识写汉字。

理解课文内容，懂得只有脚踏实地，步个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就定能到达理想的顶点。

教学准备投影教学课时课时第课时学习目标正确流利地朗读课文。

识记本课的个生字，读准音认清形正确书写登善展，两条绿线内的个字只识不写。

初步理解课文内容。

教学重点能正确流利的朗读课文。

教学难点引导学生识记生字登善展。

学习过程课前准备师书生字本铅笔盒整齐地摆放在书桌上。

准备好了吗用行动来告诉老师。

激情导课猜谜语导语今天老师给大家带来了则谜语长长舌头阔嘴巴，水塘边上叫呱呱，游泳跳高好本领，专吃害虫人人夸。

打动物青蛙随机出示幻灯片青蛙图片导入揭示课题这只青蛙长期生活在湖边，很想看看大海是什么样子的这节课我们起来学习篇童话故事青蛙看海抬手和老师起写课题青蛙看海强调字要笔划认真写写好后，齐读课题。

据题质疑读了课题，你想知道些什么呢学生交流青蛙看到海了吗青蛙是怎么看到海的过渡这些问题老师也想知道，那我们起走进课文。

民主导学初读课文用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音，读准字音读通句子，遇到圈出的生字和难读的句子多读几遍。

分钟时间你能读几遍就读几遍。

学生读课文，教师巡视认读生字词小青蛙想要看大海，必须登上高山。

我们要想读顺课文，必须先把山中的生字词都认识了，记住了。

出示幻灯片ēēē喝登石阶级级īī善跑失望吸了口凉气āīāǎ苍鹰双展翅īē长期天哪累了歇会儿按照从下往上的顺序出第行绿线的字第行本课的人物除了青蛙松鼠，还有谁第行已经爬到半山腰了，继续努力。

第行非常好，最后个高度。

反复认读指名读。

有拼音的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢齐读开火车读同桌检测。

认识了生字词，我们再读课文，要求把课文读通顺，会检查。

学生读书检测课文朗读情况，随机识记部分生字，理解字义。

这篇课文共有个自然段，老师要请很多同学读。

看书读书姿势正确。

指名读，其他同学认真听第自然段诺，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

学习生字登出示幻灯片登认识偏旁登字头。

借助课后摆笔画记住它的笔顺。

引导仔细看，其实这个字的字形本身就是登山的过程，从下往上直攀登到山顶。

学生扩词。

第自然段面对高山，小小的青蛙不由得倒吸了口凉气，认识生字吸板书，理解倒吸了口凉气。

学习生字双你可以说双什么学习正确使用量词。

指导读青蛙的话，重点学习生字善怎么记出示幻灯片善借助字谜小羊藏着两块糖，口全部吃光光。

善跑你知道意思吗学生理解特别能跑，擅长跑步第自然段苍鹰说完就展翅飞走了。

看课文插图，理解展翅，学习生字展。

识记，扩词伸展出示苍鹰展翅图和展依次读第十自然段。

在读第和第自然段时让学生知道分别是谁说的话。

第十自然段重点读累了，渴了你瞧青蛙为了看海付出了多少辛苦啊，终于到达了山顶，好高兴啊，齐读最后自然段。

初步引导学生体会青蛙为自己的目标付出了艰辛学习生字级，和吸作比较。

过渡小青蛙经过自己的努力登上山顶看到了大海，我们也通过自己的努力把课文读正确流利了。

检测导结我们刚才看到课题想知道的问题解决了吗检测出示幻灯片青蛙长期生活在，很想看看。

苍鹰告诉他只有，才能看到大海。

在的帮助下，青蛙往上跳，终于山顶，看到了大海。

我们把生字宝宝送回家教师示范登善展。

引导学生观察占格描红临帖。

注意写字姿势板书设计青蛙看海登善展双吸级教学反思随文识字之我见识字教学是学生学习文化掌握知识的奠基工程，同时也是低年级语文教学的大重点。

随文识字是我们最常用的种识字教学方法，针对本课我谈谈对随文识字的点粗浅理解。

随文识字是根据人的记忆规律，注重开发无意记忆在识字上的潜力，把朗读和识字融为体，在朗读中识字，在识字中朗读。

教学中，要让学生反复多次地和生字见面，将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解容易接受容易记忆。

根据此设计本课时我分如下步骤初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字，利用幻灯片，感知字形首先让学生借助音节读课文，边读边圈画出所要学的生字。

接着教师出示带有音节的生字幻灯片，让学生练习读准字音，同时识记字形。

再去掉音节，让学生认读生字，进步识记字形。

细读课文，结合语言环境，理解生字新词当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容，读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。

如理解善跑词，就可让学生借助生活实践理解。

讲读之后，分析字形记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法笔画笔顺记忆法联想记忆法字谜记忆法直观记忆法等，最好的方式是让学生自我讨论，自我发现。

复习巩固，扩展训练，培养兴趣。

学生识字是个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式，如辩字组词字多组词多填部件构字字词听写改正错字编字谜儿歌游戏活动等。

总之，识字教学是项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结积累和探索，灵活多样地引导学生识字，激发学生对识字的浓厚兴趣，学生就定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

青蛙看海教学设计篇教材苏教版国标本小学语文第册设计理念及思路在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到指导，充分体现了学为主体，教为主导的新课改理念。

新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。

针对学生的年龄特点，通过表演情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发课中律动体会青蛙上山的艰难。

过渡语同学们，青蛙跟着松鼠开始登山了，你们想不想也来登山呀好，让我们也来跟它们起跳。

播放登山时的旋律，请名学生戴头饰扮青蛙，步步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦累了就在草丛中歇会儿，渴了就喝几口山泉水。

结合课文有感情地读课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设个宽松自由开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。

抓住课堂上的最佳时机来指导朗读感悟，体现教师学生为本的教育思想。

切都在演中生成体验，在读中感悟深华。

学习第自然段。

经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前。

多媒体出示大海的画面。

你们看，蓝天下，沧海茫茫，无边无际，烟波浩淼，摇漾着那种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，澄澈得又无以复加，映射着片翠蓝色的天，美丽如画。

整个海面如块巨大的翡翠，直连到天边。

你们觉得大海怎么样指名说你能读好最后句话吗想象练说青蛙看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么松鼠会对青蛙说什么呢苍鹰飞过来会说什么呢教师以读为本，让学生通过各种形式的读自读引读表演读分角色朗读，去体味课文的语言，感受人物的内心。

这样的读，遍有遍的要求，遍有遍的效果，教师还用多媒体课件创设了与课文相致的情境，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

总结全文小结学习了这篇课文，你从中懂得了什么学生说世上无难事，只要肯攀登。

有志者事竟成。

合作小组分角色朗读课文。

以上为赛课教学内容学习生字认读生字，口头组词。

看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

说说是怎么记住生字的交流书写注意点。

学生在习字册上描红仿影临写生字。

年级学生已经具备了定的识字能力，在教学生字时，充分体现学生的主体地位，分析字型，记忆笔顺，教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成。

巩固练习扩词。

善展级苍比比，再组词。

喝吸夫苍渴级失枪识字写字是低年级阅读教学的重点。

教师应在教学中通过练习，让学生掌握生字，正确运用生字，丰富词汇。

拓展积累小小的蚂蚁爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想句话，送给你喜欢的小动物。

指名说课后排练课本剧或收集有关脚踏实地坚持不懈刻苦努力的童话寓言，在全班交流。

小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言运用语言。

板书设计青蛙看海想看海努力登山看到海青蛙看海教学设计篇教材版本苏教版第册教材分析课文是篇童话故事。

文章叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠个台阶个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地步个脚印坚持不懈地刻苦努力，就定能到达理想的顶点。

课文言近旨远，揭示了个深刻的道理，耐人寻味。

学情分析课文抓住了人物的语言动作和神态进行描写，形象鲜明生动，课文中的插图和课件形象地再现了课文内容，对于年级学生来说，正是有利于学生观察想象。

设计理念朗读是学生学习语言体悟内涵发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标缺少必要的指导，几乎是简单的重复。

教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。

设计特色体现了语言学习的基本规律感知理解积累运用，充分凸显读中感悟读中积累