第题比较，它们的规律有什么不同的地方个是个个组，个是个个组个只有颜色的规律，个既有颜色，又有形状的规律。

点对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是个个组的，也可以是个个组的，体会规律的多样化。

学会了，我练练发挥主角潜能基本练习填下去。

既是对本课内容的效果反馈，也对人民币单元有了复习。

页做做。

总结。

我们除了按照事物的颜色形状来找规律外，生活中还有很多图画动作声音的规律，勤于思考善于观察的孩子定会发现这些奇妙的规律。

课间休息感受生活中的规律多媒体出示生活中的规律开合的小花，红绿灯等教师拍手的动作。

创作规律让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学的美感。

给服装涂上有规律的颜色。

点分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。

评析本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度广度深度都进行了适度地拓宽。

力求将节奏明快流畅层层有序递进融数学美学艺术等为体的场景展现给大家。

如果用多元智能理论来解读本节课，预设的亮点为教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想规律以动作声音图画操作语言有声无声的肢体语言等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子意会规律，符合年级儿童的认知水平。

在找中，构建听视触猜等综合的思维平台，巧妙地渗透了学习策略的指导，从而言传身教找规律的正确信息。

同时融新课标理念于孩子的思维成长的每个环节。

本节课你将欣赏到梅花透露春消息的诗意，这个过程实际属于多元智能理论中的暗示教学法什么叫规律，怎样找规律及有序思维的学法指导。

在教学重点和难点的突破方面，数理逻辑智能辨别比较归纳等粉墨登场，语言智能空间智能人际交往智能等参与合作，为学生找规律建模，共创情境空间，从而调动内潜的积极性。

练习中空间智能身体运动智能人际交往智能为主角，共同把枯燥的书本知识打造成丰富多彩的生活知识，从而把本课推向艺术课堂的高潮。

找规律教学设计篇教学设计教学内容第页页例试试及练习十题。

教学目标，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定个序号所代表的是什么物体或图形。

合作交流的过程，体会画图列举计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

，获得成功的体验。

学生和内容分析本课研究的简单周期现象是种周而复始循环出现的有规律现象。

它的教育价值在于培养学生发现规律遵循规律利用规律的精神通过眼前预料以后通过部分把握整体通过有限想像无限。

在教学中，教师应力求做到个让让学生臵身于情境中学习让学生在自主学习自主感悟合作探究中学习让学生在操作中学习让学生在比较中学习。

最终，让学生感悟生活中的数学规律，发现数学的价值所在。

课时安排课时教学方法与手段在具体情境的创设下，教师采用自主学习与合作交流相结合的方式，配合课件的有效运用，引导学生探究发现并应用简单周期现象中的内在规律。

板书设计找规律画图列举计算组盆组找规律教学设计篇教学内容人教版小学数学课程标准实验教材年级下册第页。

设计说明创设情境，引入新课。

由儿童节情境导入，不但创设了个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。

接着出示教材的主题图同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗彩花灯笼小朋友的排列是有顺序的。

从而很自然地引出课题找规律。

引导探究，认识规律。

分个层次，由浅到深，先出示彩旗引导学生找规律再把灯笼图和小朋友图同时出现，由学生找出规律最后出示种颜色小花的排列图。

遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题思考问题讨论交流找出规律。

动手操作，巩固发展师看来这些动物排队的变化规律有些复杂，下面的时间请同学们小组合作，共同研究，看看这里到底藏着什么样的变化规律小组合作，研讨交流。

小组汇报研讨结果。

师如果我把这幅图分开，现在你能够发现怎样的变化规律生反应重点引导学生能说出横着看的规律。

提示先要看从第次开始动物的位臵都是怎样变化的根据变化说出规律。

让生上台演示动物排队的变化现象，帮助生理解掌握规律。

师现在，规律已经掌握了，你能按照刚刚发现的规律说出它们第次排队的情况吗设计意图动物的排队比较直观，学生容易理解，让学生先找动物在排队中的变化规律，当学生有了定的基础后，再让学生去找其他的排列规律会更简单些。

师很好，不仅小动物会排队，漂亮的图片也会排队，大家看。

出示课件师你能发现图片在排队时的规律吗让学生观察，自由发言说发现。

师你能按照这个规律，说出第排的排列情况吗找方砖的排列规律。

师同学们表现的非常不错，接下来我们再来看这些方砖在排队的时候有什么规律生反应师你能根据这种规律说出第行吗第行呢第行呢师现在这几行都怎么样和前面的重复师如果按照这种规律继续排出第行行行，你猜会是什么样投影展示师看到这种效果，你有什么感觉漂亮如果用这些方砖给你们家铺地板怎么样师看来像这种有规律的排列，可以使我们的环境变得更漂亮设计意图在方砖的排列中让学生发现了循环排列，在不断的循环后，让学生感受到方砖排列的很美丽，从而让学生认识到有规律的排列可以让我们的环境变得更美丽，体现了学习找规律的在生活中的现实意义和作用。

巩固练习，加深认识师很好，下面我们就用刚才发现的规律来解决些数学问题。

找出下面图形的排列规律，并画出第组。

让生观察说规律画出第组，投影展示。

请你为自己喜欢的小动物设计幅美丽的地板图案设计意图前两道练习题和方阵的形式不样，目的在于帮助学生摆脱方阵规律的约束，让学生能够灵活的寻找规律第题设计图案，是为了让学生学以致用，去做数学。

总结今天这节课你有什么收获教师结语其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽，找规律教学设计篇授课教师太原市师范附小石蕊教学内容义务教育课程标准实验教科书年级下册第页例例及课后做做。

教学目标基本技能让学生发现经历探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察操作推理能力。

在教学过程中，发展合理推理能力，并合理清晰的阐述自己的观点。

合作中逐步形成评价与反思的意识。

培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点使学生通过观察实验猜测推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

教学过程创设情境，体会规律师你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布臵开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

电脑分别出示小猪和小青蛙布臵的教室师他们俩都认为自己布臵的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布臵的漂亮呢为什么呢以人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生我们认为小青蛙布臵的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生我们认为小猪布臵的好，因为花和灯笼放在起好看。

生小青蛙布臵的漂亮，因为它的布臵是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

生我们认为小青蛙布臵的漂亮，因为小旗是红黄，灯笼是紫黄，很有顺序。

师大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪种就可以选择哪种，刚才有人说到小青蛙的布臵中小旗是红黄红黄排列的，象小旗这样红黄红黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

师其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，随着教师的语言电脑出示幅生活中有规律的图片，比如树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

师看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。

板书找规律引导探究，认识规律师其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布臵的教室，请仔细观察电脑出示书上主题图，说说哪些东西的排列是有规律的分别是按什么规律排列的并想个办法让我们眼就看出这个规律。

，找出不同的规律。

，其余的猜下个是什么，是怎么猜到的。

点交流合作，发挥集体的创造性。

孩子们利用学习策略这个拐杖，结合以前的认知来尝试解决含多层次规律的问题，实现实践认识再实践再认识的过程，并且这个过程是逐渐深入的。

既突破了难点，又实现思维的整和性。

两道题，我比比完善主角形象第题比较，它们的规律有什么不同的地方个是个个组，个是个个组个只有颜色的规律，个既有颜色，又有形状的规律。

点对比，让孩子们体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的既可以是个个组的，也可以是个个组的，体会规律的多样化。

学会了，我练练发挥主角潜能基本练习填下去。

既是对本课内容的效果反馈，也对人民币单元有了复习。

页做做。

总结。

我们除了按照事物的颜色形状来找规律外，生活中还有很多图画动作声音的规律，勤于思考善于观察的孩子定会发现这些奇妙的规律。

课间休息感受生活中的规律多媒体出示生活中的规律开合的小花，红绿灯等教师拍手的动作。

创作规律让孩子们体会到规律是可以通过多种多样的途径展示出来的，体会到规律的奇妙和数学的美感。

给服装涂上有规律的颜色。

点分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。

评析本节课的教学设计以书本知识为平台，从中挖掘出立体的多维度的思维空间，在了解学生基础上，教学设计的难度广度深度都进行了适度地拓宽。

力求将节奏明快流畅层层有序递进融数学美学艺术等为体的场景展现给大家。

如果用多元智能理论来解读本节课，预设的亮点为教师以构建主义理论为指导思想，将数学思想规律以动作声音图画操作语言有声无声的肢体语言等形式为载体，潜意识地传递给孩子，让孩子意会规律，符合年