局中之人苏昆生,面对物是人非的现实场景,产生了巨大的情感落差,发而为黍离悲声。
眼看他起朱楼,眼看他宴宾客,眼看他楼塌了。
离亭宴带歇指煞这支曲子,释放的已经不仅仅是种民族的悲声。
悲歌曲恸山河,只有兴亡触后贤哀江南传达的这种悲剧精神,浸渍着千百年来志土仁人对道义的追求,熔铸着千百年来志士仁人对文明的求索,也渗透了千百年来志土仁人对历史的反思。
这正是哀江南尾曲的美学价值所在。
最后让我们以李煜的词结束全篇虞美人春花秋月何时了,往事知多少小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改问君能有几多愁,恰似江春水向东流附练习思考下列诗句的景情关系落日心犹壮,秋风病欲苏。
古来存老马,不必取长途。
草色青青柳色黄,桃花历乱李花香。
东风不为吹愁去,春日偏能惹怅长。
昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。
春风得意马蹄疾,日看尽长安花。
宦情羁思共凄凄,春半如秋意转迷。
山城过雨百花尽,榕叶满庭莺乱啼。
答案以哀景写乐情以乐景写哀情以乐景写乐情以哀景写哀情。
作者邮箱哀江南教学设计篇教学目标通过诵读,体会课文的思想感情,品味语言,当堂背会课文。
鉴赏课文借景抒情的艺术手法,引导学生了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。
鉴赏准确生动形象的语言,了解尾声曲多用对偶排比的修辞特点和表达效果。
难点重点分析哀江南这套曲子是如何借景抒情的分析哀江南这套曲子先铺写景物,寓情于景后直抒胸臆,慷慨悲歌。
自开篇头两句以后,前支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化。
在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。
这支曲子集中笔墨写景,气贯穿,层层蓄势,使第支曲子的抒情水到渠成,猛然瀑发,动人心魄。
哀江南这套曲子,语言有什么特色分析哀江南这套曲子,语言准确生动形象。
例如,舞丹墀燕雀常朝,个舞字,写出燕雀在丹墀上跳来跳去自由自在的情形,个朝字,又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来,给人以今昔对比的联想,表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象剩树柳弯腰的剩字,意味深长表明柳树不仅只有株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳仅存之柳,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比感时伤怀的无限凄凉。
尾声曲,多用对偶排比,兼用个散句,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来气贯通,急促有力,令人慷慨击节。
教学过程设计作者及桃花扇。
孔尚任,字聘之,又字季重,曲阜今山东曲阜人,清代戏曲作家诗人。
桃花扇共出其中有出各加出,实际共出,写明末复社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。
成亲之日,侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。
奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域,出重金臵办妆奁,被李香君坚决拒绝。
阮大铖恼羞成怒,对侯李施加种种迫害。
侯方域只身遣往扬州,投奔爱国将领史可法。
阮大铖仰仗权奸马士英的势力,逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰,香君誓死不从,将头撞破,血溅宫扇。
侯方域之友点血在宫扇上画成枝桃花,所以称为桃花扇。
南明王朝覆灭后,侯方域在栖霞山同李香君相会。
这时,复社文人死的死,散的散,爱国将领史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹,百感交集,怀着亡国之恨,割断情根,双双出家。
剧本借离合之情,写兴亡之感,以侯李爱情故事为线索,利用真人真事和大量文献资料,形象而深刻地揭示了明末腐朽动乱的社会现实,谴责了南明王朝昏王当朝,权奸掌柄,争权夺利,臵国家危亡于不顾的腐朽政治。
情节结构。
哀江南是传奇桃花扇结尾的套北曲。
这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。
课文由支曲子组成。
第支曲子,是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象,为全文定下沉郁悲怆的基调。
第支曲子至第支曲子,写苏昆生凭吊昔日国都的各处地方。
重点写明孝陵明故宫的残败和秦淮带包括长板桥和旧院的冷落。
通过对比,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寓寄了无限怀念故国的哀思。
第支曲子是尾声,写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。
结尾残山梦最真,旧境丢难掉。
不信这舆图换稿。
诗套哀江南,放悲声唱到老,点明全篇主旨。
曲词鉴赏。
通过对曲词的鉴赏,主要品味课文准确生动形象的语言,了解尾声多用对偶排比的修辞特点和表达效果。
北新水令曲,山松野草带花桃,描写苏昆生肩挑柴草信步走来的形象,点出他在南明灭亡后隐居山林的樵夫身份。
猛抬头秣陵重到,猛抬头字不仅可以使人想见苏昆生心怀亡国之痛低头沉思的情形,而且陡然转,表现了他的感情的急剧变化,使人仿佛看到他突然发现秣陵重到的情态。
重到的重字,提起全篇,表明了南明灭亡之前和灭亡之后往昔和今日的时间界限,引出苏昆生目睹的南明灭亡之后南京的凄凉景象,定下了全篇今非昔比怀旧伤今的写景抒情基调。
残军留废垒,瘦马卧空壕,写的是苏昆生重到南京后第眼看到的景象。
这里连用残废瘦空个词作修饰语。
以残修饰军,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因废垒这眼前实景而引起的联想残军与瘦马也是虚实相对,前者为眼前之未见,后者为眼前之所见昔日用于战争的垒壕,如今已废空,又衬之以卧在空荡荡的城壕中的瘦弱之马,更显凄凉。
村郭萧条,城对着夕阳道,本应是游人如织笑语喧哗的古城,如今却是只剩萧条,夕阳古道上,连个人影也见不着。
这些描写生动具体,寥寥数字,就真切地呈现了南京城郊战后伤痕累累的凄凉景象。
沽美酒曲描写的是长板桥边的景象。
长板桥本是歌妓集居之地,风景十分优美,如今却美景全消。
不但昔日横跨青溪的半里长桥,如今已没有片红板,而且秋水长天行人稀少,冷清清的夕照下,只见剩下的株弯弯的垂柳。
夕阳残照本来就显得冷冷清清,而这夕阳残照下的柳树不仅只有株,是孤独之柳,而且是昔日众多柳树中的残存之柳仅存之柳。
冷清清的落照与树柳弯腰互相映衬,愈显冷清个剩字,尤其意味深长,使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景,饱含今非昔比时过境迁感时伤怀的无限凄凉。
这里只略加点染,就勾勒出幅凄清的画面,把人带入十分悲凉的意境,用笔极简,造境极精。
离亭宴带歇拍煞曲个眼看他的叠用使音韵整齐,语气贯通,加重了语意,给人以今昔变化之大之快的生动快感。
金陵玉阶莺啼晓,秦淮水榭花开早那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖枭鸟等对偶句排比句的运用,下子使句式整齐节奏鲜明,语势贯通,产生了情声并茂的强烈表达效果。
借景抒情。
哀江南这套曲子先铺写景物,寓情于景后直抒胸臆,慷慨悲歌。
这是我国古典戏曲常用的艺术手法,它与诗歌的借景抒情有着明显的不同。
以刘禹锡的乌衣巷为例。
乌衣巷朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。
同为描写南京现在的凄凉景象,借以抒发兴亡之感,但哀与乌写景抒情有所不同。
哀写整个南京的景象,包括城郊明孝陵明故宫秦淮带等各处的景象,是全景式的描写乌只写乌衣巷带的景象,以小见大。
哀与乌两者都描写了现在的凄凉景象,但哀比乌的今昔对比更显露,更鲜明。
哀在主要描写现在的凄凉景象的同时,也有对过去繁华景象的描述俺曾见金陵玉阶莺啼晓,秦淮水谢花开早眼见他起朱楼乌只描写现在的凄凉景象,对过去的繁华景象仅以旧时字略加暗示。
抒情也不样。
哀伤古怀旧,悲叹南明王朝的衰亡,抒发亲身遭受的亡国之痛,表现了深沉的故国情怀和强烈的民族感情乌咏史怀古,以煊赫世族的没落表现朝的兴亡,抒发对沧海桑田的历史变迁的感慨,寓寄了应从中汲取历史教训的深意。
哀先集中笔墨写景,寓情于景,景中见情最后直抒胸臆,慷慨悲歌。
乌用笔极曲,诗人的思想感情藏而不露,十分含蓄地寓寄于景物描写之中。
下页。
师昔盛今衰的感受很到位,这里用的是今昔对比的表现手法。
板书补充点,这支曲子除了今昔对比,还有色彩的对比,大家注意到了吗看看都有哪些颜色生白红琉璃黄色翡翠绿丹。
师这些颜色很鲜艳,不禁让人想象旧皇城的华丽,而恰恰是这些颜色,反衬了今日的衰败凄清。
生我说第支曲子折桂令。
我觉得迎字用得非常好。
这个地方曾经是歌伎云集的地方,我想像到的是,当年客人来了,歌伎们花枝招展地出来迎客的情景众生笑,现在只剩下歌伎没有了,只剩下破纸在风中招摇了。
还有目断魂销,唱曲的人站在坏栏杆边向远处眺望,想起过去的种种,灵魂也不禁飞回了过去。
众生笑师想像很丰富啊。
我强调点,魂消该怎么理解魂消也就是消魂,什么叫消魂就是失魂落魄,魂飞魄散,形容的是极度的快乐或者悲伤,这样理解,要比灵魂飞到过去好些。
另外,大家在读到这支曲子的时候,有没有想起学过的哪些诗句生背雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改师这是李煜的虞美人,雕栏玉砌还在,而哀江南这里连雕栏玉砌都不在了,只剩了些破纸坏槛,更萧条。
除了这首,还有哪些生背山围故国周遭在,潮打空城寂寞回烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家师很好,这两首写的都是南京,也同是表达了亡国之恨,意境各有特点。
生我说说第支曲子。
残军的残,让我想到军队打败仗之后溃逃的情形,这是虚写的,废垒瘦马空壕是眼前的景象,这里虚实结合,写出了战争中的凄凉景象。
师是战争中,还是战后生战后。
师你提到了种表现手法,虚实相生板书。
这支曲子几个形容词用得很好残废瘦空,呈现出了南京郊外战后伤痕累累的凄凉景象。
大家不应忽视的还有个景物夕阳道。
夕阳古道,给人什么感受生苍凉师是的,种历史沧桑悲凉感。
读到这里,有没有想到哪首诗词生背古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯师同是古道,同是夕阳,两首曲子有什么不同吗生表达的情感不样,马致远表达的是游子思乡之情,这里是遗民的亡国之哀痛。
师理解得非常到位。
还有哪位同学要说生第支曲子沽美酒,写了青溪长桥,连木板都没有了,秋水长天,人迹稀少,冷冷清清的夕阳,只剩下几棵柳树众生立即纠正棵柳树,想起当年众多柳树,风景优美,今非昔比,心中很是凄凉。
师对,只剩下






























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