《寓言两则》教学设计（人教版课标本第六册）（17篇范文）㊣精品文档值得下载

词。

‚算‛声母是。

共有画，组词。

‚此‛声母是，共有画，组词。

‚桩‛声母是，共有画，组词。

‚费‛声母是，共有画，组词。

写完整揠助株待筋力自自坐观舟剑比比，写写〘思维拓展〙我会选，用‚‛表示揠苗助长中的那个人错在不懂种田的科学道理。

不懂得禾苗生长要靠它自己，要想让它长快，长好，只能靠合理施肥，浇水锄草捉虫等方法，不能用外力拔高禾苗。

守株待兔告诉我们昨天捡到只撞死的兔子。

我再等，不会捡到的。

昨天偶尔捡到只撞死的兔子，我们不能抱挠幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。

我会填他在田边转来转去，说‚我得想个办法帮它们长‛。

种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。

禾苗点儿也没有长高。

种田人捡了只的野兔，他地走回家去。

我会讲请小朋友把故事讲给家长听，请他们评评。

还可以再找些寓言故事读读，检查下自己，读书后懂得了什么道理。

寓言两则教学设计人教版课标本第册篇〘浙江省宁波市鄞州区钟公庙中心小学王嫣〙在亲历中感受‚生成‛在执教寓言则时，我讲到南辕北辙的寓意，同学们读着揭示寓意的最后段话，纷纷说‚他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，他就越到达不了目的地。

说明他的行动和目的相反，永远也达不到目的。

‛学生回答得头头是道，我也正准备鸣金收兵。

这时，直都很调皮的小杰坐在自己的座位上手舞足蹈地说‚他肯定可以到的，因为地球是圆的。

肯定可以到的，‛同学们听了，先是愣，接着，有的把目光转向了我，有的已轻声议论开了‚对啊，地球是圆的啊，‛‚可是如果绕地球周的话，那该多麻烦啊，‛‚我觉得他到不了。

‛于是，我便让同学们再度读课文，然后辩辩这个人到底能不能到达楚国南辕北辙的寓意究竟是什么。

在后来的课堂上出现了我意想不到的精彩讨论有的说‚他是不能到的，因为即使地球是圆的，光凭辆马车，绕地球周是很难想象的。

‛有的说‚可能他到楚国本来就是为了游历整个世界呢，他要的是过程。

‛还有的说‚古代寓言告诉古代人该怎么做不该怎么做。

对于我们现代人来说，它的寓意发生了变化。

南辕北辙在今天可以理解为舍近求远。

‛学生个个变得能说会道，他们据理分析，句句都那么精彩。

我顺水推舟让学生以现代人的观念，改写南辕北辙，学生们兴致很高，当堂写出了极富创意的南辕北辙当代篇。

学生是个个鲜活的生命，他们带着自己的经验知识思考灵感兴致参与课堂教学，当发现与文本的对话中与同学的交流中有自己不能理解或者无法接受的看法时，便表达了出来，与同学老师交流。

从而，课堂教学便呈现出丰富性复杂性和多变性。

对于南辕北辙这则寓言，在‚地球是圆的‛的理论得到充分证实以后，它的寓意确实已经悄悄地发生了变化。

当课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，课堂教学便具有了极大的生成空间。

都是严格惹的‚祸‛也许是平日里对所执教的学生要求太严格习惯罢了，有时学生在课堂上提出的问题真的是让我‚伤透了心‛啊，前些日子，我兴致勃勃地教学人教版义务教育课程标准实验教科书年级语文下册的寓言两则之南辕北辙时，按照课前撰写的教学设计进行教学，我有感情地朗读完课文之后，还有分钟的时间，我就让学生用质疑的方式巩固所学的课文内容。

他们举出稚嫩的小手提出的质疑都让我给‚各个击破‛了，突然，个平时里从来没有举过手提问题的‚小不点‛怯生生地举手了。

‚老师，我这里还有个地方不明白‛此时，教室里立刻鸦雀无声了。

‚哪里呀请你慢慢地讲。

‛我继续引导着。

‚你平时不都是跟我们这样说，问话问完了之后用的是问号，而这课里有句话怎么用了叹号了呢‛他的话语间明显有些吞吞吐吐，接着他读了那句话‚他的朋友看见了，叫住他问你上哪儿去呀，‛读这句话时，在句末他用了上上扬的语调。

面对这突如其来的问题，我懵懂了‚是啊，我怎么没留心呢明明还用了个问字呢‛班上个成绩较好的学习生也表示了怀疑。

学生们在教室议论纷纷。

我想这下完了，如何收场啊都怪备课时太粗心了呀，没有注意到这个细节。

我时解决不了这个问题，但总不能敷衍了事吧，更不能在学生面前丧失已经树立的形象吧，我灵机动，本着‚知之为知之，不知为不知‛的态度，于是我顺势利导，‚这个问题提得很好‛，我给予充分的肯定，‚老师也不知道这是为什么呀，但是，老师和你们起采用分小组合作的方式共同来寻找解决问题的办法，好不好‛‚好。

‛全班十几个学生异口同声地回答。

对于小组合作学习的方式，我班的学生可喜欢了。

就这样，小组协作解决问题的行动开始了你言，我语，我也投身参与了其中的个小组。

看着他们能够在知识的海洋中探究，我深感自惭，‚连学生的问题都解决不了‛。

费了牛虎之力，学生们终于不约而同地找到了问题的答案。

我还是请刚才提出问题的那个‚小不点‛来讲讲他个人是如何解决刚才他提出来的质疑。

‚老师，我们小组通过讨论，最后决定每个同学都用字典公公来帮忙。

‛可能由于是第次发言，他的脸有些发红，过了几秒钟，他又继续补充道‚我们翻到字典后的面，有标点符号的用法，我对照里面的用法，认为这是句语气很强烈的的句子，所以在句子的最后用了叹号。

‛顿时，教室里片欢腾，其它同学都纷纷表示赞同他的说法。

时间，其它同学都向他投去敬佩的目光，小小的手掌在教室里整整齐齐地拍了下，向他表示祝贺。

这节课原定的教学任务虽然只有课堂小结这部分没有如期完成，但是当我想起‚小不点‛今天勇于质疑且自己能够解决疑难的表现看到学生们协作学习时的乐趣看到学生们能够通过字典这有力的工具主动获取知识，找到对他们有用的东西，我知足了。

是啊，教师在教学过程中也会有遇到困难的时候，假若是在课堂上遇到困难，用丰富的知识灵活地处理显得是多么重要呀，正如要给学生注入滴水，自己必须先得有桶水。

寓言两则教学设计人教版课标本第册篇教学反思寓言两则寓言两则是苏教版第册的篇课文，这篇课文讲述了古时候有个人盼望自己的禾苗长得快些，就将禾苗棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地步步做，不可急于求成，导入寓言是年级的学生首次遇到的新的体裁，所以上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着个道理并让学生说说平时看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言字的含义即实现理论与实践的结合然后通过学生说的例子中导入我们要学习的则寓言揠苗助长学贵有疑，我大胆地让学生针对题目去质疑，然后帮助学生归纳出要解决的问题，并打上问好，让学生做到心里有数，以读感知，以演促演这则故事很精彩，通过演的方式很能激发学生的学习积极性，也能让学生通过真实的演来掌握道理但是要能演好却不是很容易的事情，因为只有让学生掌握了文中人物的心情，语气，动作，把自己当做文中的农夫，才能很好的通过演出再现课文的内容所以在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每次都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长例如宋国有个农夫，他巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看可他总觉得禾苗点儿也没有长，心里十分焦急在这小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情，然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看，会怎么想，会怎么说，为最后的表演做个铺垫，让学生在表演中有话说每小节都能这样读演结合，以读促演这样次次的阅读与小表演的结合，让全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人大纲中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动，自主探索的基础上，重视字词教学这是课时的教学，所以识字，写字也十分重要这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学让学生自己来为生字找朋友，真正的把生字运用到生活中去，不足之处课堂中难免有不足之处，比如对于学生的回答评价语言少，总感觉到只有那么几句可可以表扬的话，还有在读的层次设计上要有所把握整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人寓言两则教学设计人教版课标本第册篇〘学习目标〙认识个生字，会写个生字正确读写‚纪昌学射妻子百发百中扁鹊治病拜见理睬肠胃汤药医治无能为力‛等词语案第课时导入新课，激发读书兴趣我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢箭法又如何呢多媒体出示句子飞卫是名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

读句子说说从句子中，你了解到了什么还想了解什么学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

自读自悟，完成以下要求，把课文读正确。

为心中的疑问找到答案。

你有什么问题想跟大家探讨你得到了什么启示交流讨论，有感情地朗读课文，注意指导学生读正确字词句。

，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着个目标，眨不眨，后练把极小的东西，看成件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓放箭。