自己的读后感。

巡堂指导朗读与表达。

画出李光提出的问题，联系上下文，说说他是怎么提问题的做填空题，总结方法。

活动齐读课文第节，结合资料袋内容，交流有关资料。

指导学生整合资源，归纳并汇报资料的主要内容。

摘录关键语句活动总结课文描写人物语言的表达方式特点。

巩固描写人物语言的不同表达方式的运用要求。

课后活动尝试想象描写人物之间问答对话情况。

如问路请教学习问题等选读个别学生所写内容，适时评价。

活动听写第单元多音字词。

堂上评改听写内容。

作业布臵完成第题。

做练习册第课作业。

选个词语听写书第课，熟读第课。

反思在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计篇学习目标会认个生字，会写个生字。

正确读写奇怪著名地质学家捉迷藏悄悄躲闪严严实实转来转去兴趣平整推动旅行考察秦岭遗迹研究成果震惊等词语。

有感情地朗读课文。

读懂课文内容感受李光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点引导学生了解李光探索巨石由来的过程，领会李光是如何思考问题提出问题的。

教学的难点体会作者是怎样把内容写具体的。

教学时间两课时。

教学准备课件。

教学流程第课时简介李光，导入课题今天老师给你们带来位大朋友课件出示李光头像，简介他的生平。

今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的个人板书课题。

齐读课题。

初读课文请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

你对小李光有什么印象教师相机板书学生对李光的印象。

如爱思考，爱提问，好问好学，等等。

能用书上的话来充分说明你的观点吗再读课文，合作研读再读课文，划出说明自己观点的理由。

小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

写字指导重点指导藏卧旅考。

第课时认读词语全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如时间长了，他对这块大石头发生了兴趣这么大的块石头，是从哪儿来的呢为什么李光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗可用因为所以让学生说说原因。

让学生感知巨石形象及李光的好奇之心。

李光跑去问老师想象情境，进行说话练习。

李光会怎么问老师同桌演演对话。

指名演演。

这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李光满意吗说话练习这么重的石头从天上掉下来，力量，应该会把草地，可它没有卧进土里，所以定。

从而让学生感受李光好问好质疑的品质。

李光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想这个问题李光直想了很多年，直到才用直到才说话。

感受李光的执着，认真的态度。

后来，李光回到家乡，专门考察了这块大石头感受李光的执着探索的可贵品质。

总结升华小李光从块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示有什么感想学生畅所欲言。

你想对李光爷爷说什么话课外积累找找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。

为口语交际做好准备。

课后分析尝试让课本留下思考的痕迹新课程注重课程的开放和生成。

经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左个讨论，右个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。

有时自己也放这样的。

这堂课在课始初读课文时，学生说了对李光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。

学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。

于是在课本上勾勾画画写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。

尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。

在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上个性化的色彩。

我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要环吧，在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计篇学习目标认识考秦等个生字。

会写著藏等个字。

能正确读写奇怪著名地质学家等个词语。

正确流利朗读课文。

了解童年李光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学过程师同学们，你见过大石头吗它是什么样子的你见到它时是什么感觉我们今天就来学习奇怪的大石头幻灯片，看看我国著名的地质学家李光小时候是怎样对块大石头产生了很大的兴趣的。

大家已经预习了课文，有什么问题吗好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。

同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。

俗话说读书百遍其义自现。

你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。

问题的答案就藏在课文里。

现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么我们现在就来读读课文好吗这篇课文讲了什么生讲了李光对块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。

然后出国学习解决疑惑的故事这样的设计实现了由课内向课外的延伸，不仅使学生在课外阅读中巩固了课内所学，同时也达到提高学生语文素养的目的。

说板书本课的板书简明扼要，条理清晰，便于学生对所学知识的理解和系统记忆。

总之，本节课的设计，我力图体现以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式这教学理念，以学定教，顺学而导，致力于全面提高学生的语文素养。

不当之处，敬请指教，在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计篇学习目标认识考秦等个生字。

会写著藏等个字。

能正确读写奇怪著名地质学家等个词语。

正确流利朗读课文。

了解童年李光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

课时安排课时。

课前准备发动学习收集李光的生平资料图片童年故事。

预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

生字新词卡片。

第课时投放多媒体，谈话导入你见过大石头吗如果你见到块大石头教师板画块大石头你是否会产生些疑问我国著名的地质学家李光小时候就对块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头板书课题。

检查预习情况结合资料袋中的内容介绍本文主人公李光。

请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨ǔ石大坑ē卧进突兀旅行考察秦岭流域遗迹研究震惊。

解决些术语词陨石大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀高耸。

第纪地质历史的最后个纪。

约从距今万年前至今。

此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块或积雪融化下渗冻结成冰块，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

在地质上的新生代第纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第纪冰川。

秦岭横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。

我国地理上的南北分解线。

分布有冰川槽谷角峰等。

默读课文，勾出不理解的地方指导写字，完成作业认读要写的字。

争做写字小老师那几个字容易写错，该怎么写，请你想想，然后提醒大家。

藏字画，第笔为┖。

卧字，左臣，右卜，注意臣的笔顺，第笔为┐。

旅字，注意左下部分的笔顺。

各自抄写。

第课时人小组讨论解决上节课提出的问题，把仍不能弄懂的记录下来全班反馈，归纳整理提出的问题。

老师引导解决读懂文章必须弄懂的问题。

课文讲的是李光小时候的事。

小时候的他常常和小伙伴们围着块巨石捉迷藏。

让我们到现场去，去看看这是块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家各自轻声朗读第自然段，思考老师提出的问题。

教师板画石头或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石，讨论这是块怎样的石头注意文中的巨石孤零零李光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李光围着大石头躲闪，大石头遮住了李光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

小伙伴们转来转去找不到李光，咦，这是为什么石头大，便于躲藏这也是原因之分角色读自然段时间长了，李光对这块大石头有了疑问。

他首先想到的是问老师，李光会怎么问老师怎么答的李光又会怎么想同学们读读课文，同桌间演演。

同桌读演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李光扮演者听了老师的回答，你的疑问解决了吗为什么李光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段读后讨论。

李光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这谜团的引导学生认识以下要点李光思考这个问题想了十多年。

长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

李光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果交流读后感想完整地朗读课文。

读了这篇课文，大家都会有些感想，请你和大家交流下。

小结鼓励孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问多思考，不懈探求，去揭开个个神奇之谜，为国家为人类作贡献。

作业设计小练笔我的小发现。

板书设计奇怪的大石头解之谜李光。

在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计篇范文在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计精选篇在问题中思考人教版奇怪的大石头教学设计篇设计理念语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号，而在于学生又产生了多少新问号不在于教师的教学设计有多严密，而在于是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲不在于学生接受了多少现成的知识，而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。

在教学中，以疑促读，