等各方面都很有成就。

在史学方面，与宋祁合著新唐书，又单独编纂了新代史。

代历史代，指唐宋之间的个朝代，即后梁后唐后晋后汉后周，是我国历史上的动荡时期。

在这短短年间，先后换了姓十个国君，篡位弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的个。

后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，‚常身与俳优杂耍艺人杂戏于庭，伶人由此用事‛，于是被败政乱国的伶官景进史彦琼郭从谦等人所惑。

后叛乱起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。

预习检测，掌握重点字词，完善学案，课件出示。

教师补充整体感知，明确文章论点论据快速浏览课文，思考问题文章的中心论点是什么其立论的历史依据是什么运用了哪些论证方法研读课文，思考问题默读至自然段，回到历史现场，为庄宗李存勖填写份履历表，并试着分析庄宗李存勖的人物形象，探究他成败的原因。

要求合作交流，完成表格。

提示庄宗的父亲晋王去世是在年。

继续诵读课文第段，找出文中庄宗盛衰得失天下时的场面描写的句子体会语言。

分析庄宗得失天下的原因。

在百多年后的北宋中叶，作者重提这件史实，有何意义文章说国家盛衰兴亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身末尾又意味深长地点出‚岂独伶人也哉‛。

请同学们在古今历史上寻找些事例来加以补充说明。

学生细读课文勾画圈点同桌间讨论找学生口头语言表达并结合文本具体分析，其他同学补充说明。

教师小结拓展延伸欧阳修认为庄宗的‚忧劳‛使他的国家兴盛，‚逸豫‛使他的国家败亡，在庄宗的人生里，我们还可以看到什么提示命运掌握在谁手中上天还是自己如何正确对待兴趣爱好结束语通过这篇文章的学习，我们感受到了史学家欧阳修浓郁的爱国情怀和勇于担当的责任精神，也体会到了他在文章中表达的强烈的忧患意识。

古人说的好以铜为镜，可以正衣冠以史为镜，可以知兴替以人为镜，可以明得失。

同学们，我们要汲取前人的智慧，谨记忧劳兴国，逸豫亡身的道理，在生活中我们要有忧患意识，要居安思危要牢记满招损，谦得益，‛戒骄戒躁，虚心向他人学习更要注意细节因为细节决定成败。

只有牢牢记住这些，才能在成功的大道上不断前进。

才能让自己的人生之路走得更远更精彩。

课后作业本文为篇史论，探讨了后唐灭亡的教训，你是否同意作者的观点他的论证是否有可商榷之处结合所学历史知识和相关资料，写篇短文发表你的看法。

伶官传序教学设计篇教学目标教学重难点。

，启迪人性。

教学方法朗读法讨论法点拨法课时安排课时教学过程解题导入同学们，标题中的‚伶官‛是群怎样的人呢学生伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。

古时戏子大多地位低下，却能入朝为官，欧阳修为什么要为伶官作传呢让我们走进文本，寻找答案。

板书课题，作者因声求气读通文意。

活动生读晋王遗言，其他学生评价。

‚梁，吾仇也燕王，吾所立契丹与吾皆为兄弟，而背晋以归梁。

此者，吾遗恨也。

与尔矢，尔其无忘乃父之志。

‛点拨读出晋王深深的遗憾，对敌人仇恨对庄宗期盼的语气和情感。

和他天下的原因就这个道理其代庄宗之代天下所以的原因之代‚盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉‛世言晋王之将终也，以矢赐于庄宗而告之曰‚梁，吾仇也，世人说死的时候拿箭梁王是仇人燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此是我立他做王的订盟约结为可是他们而归顺个约名作动，订盟约其命令副词者，吾遗恨也。

与尔矢，尔其无忘乃父之志，‛庄宗受之而藏之于庙。

人都是定心愿宗庙里面其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢⑿，盛之以锦他以后带兵打仗的时候部下用头猪头羊祭告宗庙请出那枝箭用兵带兵打仗太牢牛猪羊各头少牢猪羊各头囊，负之而前驱，及凯旋而纳之。

走在队伍前面保藏之代宗庙方其⒁系燕王父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢于先当他缚进入把箭还给组丝带丝绳，泛指绳索函名作动，用木匣子装着王，而告之以成功，其意气之盛，可谓状哉，及仇雠已灭，天下已定，气概昂扬雄壮极了消灭平定夫夜呼，乱者应，仓皇东出，未及见贼而士卒已散，君臣相军士在夜间呼喊起来作乱的人方响应向东出逃没等贼寇溃散面面仓皇匆忙的样子顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也，岂得之难而相觑去的地方对天发誓截断头发多么丧气啊难道是得到天下其表疑问语气失之易欤抑本其成败之迹，而皆自于人欤书曰‚满招损，谦还是痕迹出自于人事吗骄傲得到损害谦虚本通原，名作动，推究事物的本原得益。

‛忧劳可以兴国。

逸豫可以亡身，自然之理也。

谨慎得到益处安乐自身这是道理兴使兴盛亡使灭亡故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争及其衰也，数十伶人当后唐强盛的时候所有竞争举全，所有困之，而身死国灭，为天下笑，夫祸患常积于忽微围困了他而他自己中流矢而死国家随之灭亡被耻笑人生的在微小的为表被动忽忽微形作名，微小的事，而智勇多困于所溺⑿，岂独伶人也哉事上累积而成的人往往被他溺爱的事物困惑难道只是溺爱伶人才如此吗智勇形作名，智勇的人于表被动第课时简析课文这篇短文是篇传记的小序，内容着重在议论。

正文论文第段提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。

开头，提出论点‚盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉，‛作者在这里虽未完全否认天命，但强调国家或个人的盛衰，‚人事‛是决定性的因素，紧接着便以唐庄宗‚得天下‛和‚失天下‛的原因作为论据，来证明自己这论点的正确。

评论唐庄宗，是全文的重要内容。

第段追述晋王的遗命和唐庄宗如何接受和执行晋王的遗命。

要评论唐庄宗，就要从他的生平大事着眼，唐庄宗平生的大业，就是谨遵父志，消灭仇人。

这段分两层叙述。

叙述唐庄宗接受矢后，对待矢的严肃的态度，也正表现了他对待父亲的严肃态度，他‚凯旋‛归来，说明他实现了父亲的遗愿。

第段把唐庄宗的‚盛‛‚衰‛情况作对比，说明他事业的成败，在于人为。

以此论证了论点。

可分层‚系燕王父子以祖，函梁君臣之首‛，把它们献于太庙，并且‚还矢先王，而告以成功‛，这时‚其意气之盛，可谓壮哉，‛这里突出写个‚盛‛字，个‚壮‛字，表现了庄宗志得意满。

，丧失警惕，终于招致失败，而且败得那样惨‚君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也，‛这里突出个‚衰‛字与上半的‚盛‛形成鲜明的对比，并且与文章开始的‚盛衰之理‛前后呼应。

，前句指出‚得难失易‛，后句指出‚成败之迹，皆自于人‛。

这两句虽是疑问句式，但实际意思是肯定的。

前句概括了本段的内容，又回顾了第段‚原庄宗之所以得天下，与其所以失之者‛，后句则回顾了第段‚盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉，‛，既是给庄宗作结论，也紧扣全文的中心论点。

为了更充实这论点，作者紧接着引书的话‚满招损，谦得益‛，并提出自己的看法‚忧劳可以兴国，逸豫可以亡身‛，用理论作为论据来说明论点，这就把‚成败之迹，皆自于人‛的道理表达得更明确，更充分。

第段具体指出庄宗身死国灭的原因，并推广层，为后世戒。

分两层，与第段相呼应，而着重指出他身死国灭的具体原因是‚数十伶人困之‛，根据这史实，作者得出了自己的看法‚夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

‛这两句，既紧密地联系了庄宗的实际，也进步论证了论点。

‚岂独伶人也哉‛语，为当代和后世帝王提供教训实际也为般人提供教训。

作业思考和练习第题第题。

伶官传序教学设计篇教学目标学习‚盛‛‚告‛‚困‛‚于‛‚其‛‚之‛等产件文言词语的用法。

体会些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。

理解作者的思想主题和写作目的体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。

体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。

教学重点文言词语的用法。

教学难点学习本文层层深入的写法。

媒体设计多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标课时安排课时教学过程第课时教学导入同学们，初中时我们学过醉翁亭记，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那‚醉翁之意不在酒，在乎山水之间‛的洒脱之气。

今天我们将学习欧阳修的另篇传记伶官传的序言伶官传序，从中学习他的另人生观点。

作者作品与时代背景欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号居士，庐陵今江西省吉安人。

岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣年进士及第。

晚年历任枢密副使参知政事等职，卒谥文忠。

早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

诗词也有很高成就。

他的诗话开创了‚诗话‛这新的体裁。

著作有新代史欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。

伶官传序是他为新代史伶官传作的短序。

伶官传是篇合传，写敬新磨景进史彦琼郭从谦个伶人。

写敬新磨善于讽谏，没有贬词。

另个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。

作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

伶官传序教学设计篇范文。

明确说明有例外的情况，这就需要有恒久的奋发图强的意志与抵制诱惑的毅力。

举现实生活中事例两则。

拓展以下判断，你是否赞同分小组讨论，后畅所欲言。

答案不求统，只要说得有理。

毁树容易种树难创业难守业更难种树难养护树更难赚钱难失钱易得天下难失天下易本文岂得之难而失之易欤这个问题，作者的回答是怎样的明确扣庄宗史实，欧阳修针对当时社会多停留天命的认识上的情况，他的回答是否定的。

由此突出了本文的观点盛衰成败由于人事，也表现欧阳修重视人的因素的朴素唯物观点。

作业针对文中提出的满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺等警语，说说你的理解或启示，写篇议论文。

伶官传序教学设计篇学习目标积累文言知识，提升阅读能力。

理清论证思路，探究庄宗成败的原因。

重点理解作者以史为鉴的作序初衷。

难点教学方法点拨法，掌握文中重要文言知识，分析文章逐层递进的论证方法，理解作者以史为鉴的作序初衷。

联系自身实际，