。

这样按照学生的心理特点，适时选用多媒体的形声色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了仿写素材。

总之，多媒体技术是小学语文教学的个重要的教学手段，借助这手段，不但可以很好地培养学生的观察想象思维记忆注意等方面的能力，培养和提高学生的创新意识，提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。

因此，我们要在语文教学实践中，恰当巧妙运用多媒体技术精心制作，并致力于灵活运用电教手段，定会收到独特而又创新的效果，为学生的学习创造理想的环境，打造高效课堂，使课堂真正成为学生探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。

爱教学设计篇教学目标品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。

初步认识人和自然和谐相处的意义。

学情分析通过文本的阅读，进步加强分析综合比较归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

在自读的基础上对藏羚羊跪拜进行问题探究，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

在将文学与人文环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。

教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。

增强学生的社会责任心和使命感。

教学方法运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。

教学时数课时教学过程第课时导入在动物世界这单元中，我们进步认识了那些可爱的动物，有松鼠云雀北极熊，还有快乐的河马哈伯特雨果，幸运的海豚弗吉。

今天，让我们再次穿越时空，去我国的藏北高原认识下生活在那里的珍稀动物藏羚羊。

看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。

这堂课我们要共读的是则感人至深的传奇故事藏羚羊跪拜。

回顾动物世界单元的前期学习情况，引入本课学习。

整体感知同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样件事简要概述课文内容。

随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为拨，年轻班羚为拨。

在老年斑羚队伍里，有公斑羚，也有母斑羚在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。

两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨少十来只。

镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那拨去了。

有几只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨里走出来，归进老年斑羚的队伍。

这么倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。

就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出只公斑羚来。

公斑羚朝那拔年轻斑羚示意性地咩了声，只半大的斑羚应声走了出来。

老少走到伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身跃，朝山涧对面跳去老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头勾，也从悬崖上蹿跃出去这老少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是前后，高低。

我吃了惊，怎么，自杀也要老少结成对于，对对去死吗这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去，突然，个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。

老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接样，半大斑羚的只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了下，就像踏在块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高。

而老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。

这半大斑羚的第次跳跃力度虽然远不如第次，高度也只有地面跳跃的半，但足够跨越剩下的最后两米路程了。

瞬间，只见半大斑羚轻巧地落在对面山峰上，兴奋地咩叫声，钻到磐石后面不见了。

试跳成功，紧接着，对对斑羚凌空跃起，在山洞上空画出道道令人眼花缭乱的弧线，每只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有只老年斑羚摔得粉身碎骨。

山崖上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是座用死亡做桥墩架设起来的桥。

没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。

我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别比较滑头的老斑羚，会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有只老斑羚为自己调换位臵。

它们心甘情愿用生命为下代开通条生存的道路。

绝大部分老斑羚，都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岩的山峰，只有头衰老的母斑羚，在和只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小班羚精确地踩上自己的背，结果老小起坠进深渊。

我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲半挽救另半的办法来赢得种群的生存机会。

我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。

我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。

伤心崖上最后只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。

这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数，镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。

只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。

弯弯的彩虹头连着伤心崖，头连着对岸的山峰，像座美丽的桥。

它走了上去，消失在片灿烂中。

拓展迁移让我们把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙语中，可可西里的含义是美丽少女。

这里，曾是野生动物的天堂，藏羚羊生活的伊甸园。

曾几何时，偷猎者的枪声打破了这里的宁静。

只藏羚羊的皮毛可以制成件成品披肩，条长米，宽米的藏羚羊披肩可以穿过只小小的指环，在市场上价值万美元，因此，偷猎者对藏羚羊的杀戮几近疯狂。

据统计，被非法猎杀的藏羚羊有万头左右，可可西里充满了血腥。

曾有这么则凄美的故事，只母藏羚羊被猎者打死，两只侥幸逃脱的小藏羚羊在母亲的尸体前跪了天夜，最后饿死在母亲身边。

动物尚有情，而人却无情。

藏羚羊在呻吟，可可西里在呼唤，野生动物已立法保护，更有许多志愿者卫士们积极参与，有些人为此献出了自己的生命。

让你们去看看藏羚羊的故乡可可西里，让我们把这首可可作老猎人样有着慈善情怀的人们吧。

爱教学设计篇范文。

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。

在课堂教学中，可以创设个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。

在这节课中，这过程贯穿于课前课中课后使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

本节课也有不足之处在讲授过程中，教师未能让学生在课前充分收集资料，导致学生在课堂上仅停留在听想说的表层上，在定程度上限制了学生的发散思维。

资源运用让学生听着乐曲，观看影片，看着那朴实而真挚感人的画面，听着动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，学生纷纷拿起手中的笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。

这样按照学生的心理特点，适时选用多媒体的形声色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了仿写素材。

总之，多媒体技术是小学语文教学的个重要的教学手段，借助这手段，不但可以很好地培养学生的观察想象思维记忆注意等方面的能力，培养和提高学生的创新意识，提高教师的综合教学水平，具有非常大的优越性。

因此，我们要在语文教学实践中，恰当巧妙运用多媒体技术精心制作，并致力于灵活运用电教手段，定会收到独特而又创新的效果，为学生的学习创造理想的环境，打造高效课堂，使课堂真正成为学生探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

提高教学质量的目的，从而优化课堂教学。

爱教学设计篇教学目标品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊的母爱和老猎人的慈善情怀。

初步认识人和自然和谐相处的意义。

学情分析通过文本的阅读，进步加强分析综合比较归纳等思维能力，提高学生的独立思考和创造性的能力。

在自读的基础上对藏羚羊跪拜进行问题探究，感受老猎人面对悲壮的母爱，心理和行为发生的巨大变化。

在将文学与人文环境相结合的过程中，旨在通过本课教学培养学生尊重我们身边的每条生命，和我们共享这美好世界的意识。

教育学生爱护我们的地球母亲，爱护我们的动物朋友，珍惜自然环境。

增强学生的社会责任心和使命感。

教学方法运用话题讨论和比较阅读的形式，关注学生内心体验，促进学生在语言实践过程中自主感受体验优秀作品的语言魅力以及透射出的人文情怀。

教学时数课时教学过程第课时导入在动物世界这单元中，我们进步认识了那些可爱的动物，有松鼠云雀北极熊，还有快乐的河马哈伯特雨果，幸运的海豚弗吉。

今天，让我们再次穿越时空，去我国的藏北高原认识下生活在那里的珍稀动物藏羚羊。

看，这就是被誉为高原精灵的藏羚羊，经过千万年自然演变，它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。

这堂课我们要共读的是则感人至深的传奇故事藏羚羊跪拜。

回顾动物世界单元的前期学习情况，引入本课学习。

整体感知同学们已经自读过课文，哪位同学来概括说说这则故事叙述了怎样件事简要概述课文内容。

个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

，圈划文中最能感动自己的语句。

悲剧，是把美的东西撕碎了给人看，在这出藏羚羊和和老猎人演绎的悲剧中，作者又是将怎样的美呈现给了大家呢让我们再度走进课文，边认真倾听，边把你认为倾注了作者情感的描写得很感人的语句圈划出来。

播放配乐课文录音，创设学习氛围，在听读中加深对故事的感受