得模样吗哪里不样幼儿各自发表自己的看法。

教师进步提问长方形的条边都是样长吗有几条长边它们样长吗两条短边也是样长吗启发幼儿运用对折的方法，验证长方形的对边样长，而正方形的条边都样长。

师幼共同小结长方形和正方形都有条边和个角，而且个角样大，正方形的条边样长，而长方形的条边不样长，两条相对着的长边和相对着的短边是样长的。

请同学们仔细观察表格，说说你有什么发现。

师小结长方形的面积长宽。

板书长方形的面积长宽自主探究正方形面积公式。

这样的长方形就是我们以前学过的正方形边长边长。

长方形正方形的面积分别需要知道什么。

巩固新知。

题和第题课堂小结学会了长方形正方形的面积计算公式。

学会了面积计算公式的推导过程。

教学反思长方形和正方形的面积是北师大版年级数学下册面积这单元的教学内容，掌握长方形正方形的面积公式，能解决些简单的实际问题。

根据新目标的教学理念，在教学中让学生积极主动地探索解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验，我采取了自主探究式的教学模式。

整节课的教学过程注重了学习方法，探究方法法人获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，让学生能把自己学习到的知识解决生活中的实际问题，进步激发学生的学习数学的兴趣。

长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作讨论交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到长宽的算理，促进学生对数学的理解。

本节课中引导学生在活动中学，设计了两次不同目的的操作体验，力求通过让学生做数学，逐步达成使学生既知道长方形正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形正方形的面积公式是长宽和边长边长的表象，较好地获得对计算方法的理解。

标准中长方形和正方形面积的具体目标要求为探索并掌握长方形正方形的面积公式，能估计给定的长方形正方形的面积。

因此，本节课在引导学生探索研究长方形正方形面积的计算方法的同时，注意结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形正方形的面积进行估测，培养学生的空间观念和几何直觉。

在有优点的同时也存在着不足主要体现在以下几个方面学生在操作过程中有的在长方形的表面摆满平方厘米的方格有的是沿着长宽各摆行些方法在学生的合作中都有体现，如果能让多些学生利用投影仪分别演示遍更有利于学生理解公式的推导过程。

在教学时为了避免学生把面积和周长的概念混淆，课上没有强调周长和面积的关系。

反而造成了学生的个误区，学生在探索正方形周长的公式时有的学生就认为求正方形的面积公式边长边长与正方形的周长公式边长混淆了，导致部分学生对求正方形面积公式的推导过程还是模棱两可。

总而言之，这节课上学生对概念的掌握还是较清楚，并能够根据长方形面积公式解决些基本的问题，达到了预想的教学目的。

认识长方形教学设计篇活动目标。

，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

活动准备边长与长方形宽样长的正方形卡纸张角形圆形长方形正方形卡纸若干张棒棒胶白纸若干。

认识长方形教学设计篇教学目标经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形正方形面积计算的方法，能够解决祥光的实际问题。

以单位面积为参考，估计长方形和正方形的面积，提高估算能力。

在实践操作讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。

教学重点探索长方形面积公式的发现过程。

教学难点理解通过计算求解长方形面积的方法。

教学准备教案若干平方厘米的小正方形。

教学过程创设情境，故事导入师同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗有天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出挑战，这次进行粉刷墙面的比赛，看谁能赢。

课件出示兔子粉刷个长方形的墙面，乌龟粉刷个正方形的墙面，它们同时开始。

教师引导怎样才能比较出谁赢了要想比较出谁赢了，就要知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些揭示课题。

在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便，又不符合实际，这就需要我们找到种计算面积的方法，今天我们就起来学习长方形和正方形的面积的计算方法。

板书课题长方形的面积自主探究长方形面积公式课件出示教材页长方形。

提出问题长方形的面积是多少用平方厘米的正方形摆摆。

小组合作，在长方形里摆边长是厘米的正方形。

全班交流分享摆的结果吗生我正好摆了个平方厘米的正方形，所以这个长方形的面积是平方厘米。

生每行摆个，正好摆了行，所以这个长方形的面积是平方厘米。

教师总结第名同学的方法不用密铺，只要用面积单位分别摆满长和宽，就能算出摆满长方形所需的面积单位的个数。

所以我们也可以用长宽来计算这个长方形的面积。

也可以用长宽来计算呢请同学们以小组为单位进步验证。

课件出示长方形和长方形，要求用平方厘米的正方形摆摆，名同学记录，其他同学摆，边操作边填表。

导入小朋友们，今天，老师给你们带来了几位新朋友，你们想认识它们吗通过活动，认识图形。

出示长方形正方形圆角形让学生认认，并说出物体的名称。

课件出示面从体来。

课件演示平面图形从立体图形上移下来的过程。

学生拿物体，摸摸，大家找找看，互相说说你从什么物体上找到了什么图形描图形。

学生讨论，汇报交流，动手操作，进步体会面从体来。

托班美术教案平面图形的特征。

师当妈妈，学生试着向师介绍新朋友。

找朋友。

生找找教室里面的图形，并用完整的语言表达出来。

你们的学具盒里有这些物体吗请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗动手画画，练练。

，学生学着画出种新图形。

页练习题。

小结。

今天，我们每个同学都做了小小设计师，只要大家努力学习，长大后，定会成为著名的设计师。

老师相信经你们之手，定会把我们的祖国设计的更加美丽壮观，课后反思面从体来比较抽象，孩子们很难理解，针对这环节，我设计了找家的活动，孩子们观察各种形状，迫切希望能找到答案，都很兴奋地投入到学习中去，有效地突破了难点，上面就是小编详细整理的托班数学教案的全部内容，涉及到圆形角形正方形长方形等方面，希望各位幼儿园工作者有所启示，在活动时候要注意道具安全，更多相关的教案等待您的发现。

认识长方形教学设计篇教学目标经历在观察验证交流等活动中探索长方形特征的过程，培养孩子的探究能力。

认识长方形教学设计篇教学目标经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形正方形面积计算的方法，能够解决祥光的实际问题。

以单位面积为参考，估计长方形和正方形的面积，提高估算能力。

在实践操作讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。

教学重点探索长方形面积公式的发现过程。

教学难点理解通过计算求解长方形面积的方法。

教学准备教案若干平方厘米的小正方形。

教学过程创设情境，故事导入师同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗有天，乌龟又遇到了兔子，并向兔子提出挑战，这次进行粉刷墙面的比赛，看谁能赢。

课件出示兔子粉刷个长方形的墙面，乌龟粉刷个正方形的墙面，它们同时开始。

教师引导怎样才能比较出谁赢了要想比较出谁赢了，就要知道它们粉刷墙面的面积到底哪个大些揭示课题。

在实际生活中，有些物体的面积用单位面积去量既不方便，又不符合实际，这就需要我们找到种计算面积的方法，今天我们就起来学习长方形和正方形的面积的计算方法。

板书课题长方形的面积自主探究长方形面积公式课件出示教材页长方形。

提出问题长方形的面积是多少用平方厘米的正方形摆摆。

小组合作，在长方形里摆边长是厘米的正方形。

全班交流分享摆的结果吗生我正好摆了个平方厘米的正方形，所以这个长方形的面积是平方厘米。

生每行摆个，正好摆了行，所以这个长方形的面积是平方厘米。

教师总结第名同学的方法不用密铺，只要用面积单位分别摆满长和宽，就能算出摆满长方形所需的面积单位的个数。

所以我们也可以用长宽来计算这个长方形的面积。

也可以用长宽来计算呢请同学们以小组为单位进步验证。

课件出示长方形和长方形，要求用平方厘米的正方形摆摆，名同学记录，其他同学摆，边操作边填表。

认识长方形教学设计篇范文。

请同学们仔细观察表格，说说你有什么发现。

师小结长方形的面积长宽。

板书长方形的面积长宽自主探究正方形面积公式。

这样的长方形就是我们以前学过的正方形边长边长。

长方形正方形的面积分别需要知道什么。

巩固新知。

题和第题课堂小结学会了长方形正方形的面积计算公式。

学会了面积计算公式的推导过程。

教学反思长方形和正方形的面积是北师大版年级数学下册面积这单元的教学内容，掌握长方形正方形的面积公式，能解决些简单的实际问题。

根据新目标的教学理念，在教学中让学生积极主动地探索解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验，我采取了自主探究式的教学模式。

整节课的教学过程注重了学习方法，探究方法法人获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，让学生能把自己学习到的知识解决生活中的实际问题，进步激发学生的学习数学的兴趣。

长方形面积的教学不仅要让学生知道计算公式会用面积公式进行计算，更重要的是要引导学生经历探索研究长方形与正方形面积公式的过程，通过实践操作讨论交流等活动，自己探索发现长方形面积的计算方法，并能感悟到长宽的算理，促进学生对数学的理解。

本节课中引导学生在活动中学，设计了两次不同目的的操作体验，力求通过让学生做数学，逐步达成使学生既知道长方形正方形的面积公式，又要在大脑中建立起为什么长方形正方形的面积公式是长宽和边长边长的表象，较好地获得对计算方法的理解。

标准中长方形和正方形面积的具体目标要求为探索并掌握长方形正方形的面积公式，能估计给定的长方形正方形的面积。

因此，本节课在引导学生探索研究长方形正方形面积的计算方法的同时，注意结合学生熟悉的物体引导学生尝试对长方形正方形的面积进行估测，培养学生的空间观念和几何直觉。

在有优点的同时也存在着不足主要体现在以下几个方面学生在操作过程中有的在长方形的表面摆满