文组织列入世界文化遗产名录。

下面我们就步步来了解北京人的有关知识。

北京人板书学生活动找出北京人的发现地点和生存年代。

发现地点是北京周口店，距今约万万年。

教师北京人到底长什么样子他们的体质特征如何形貌体质特征板书教师课件展示北京人头部复原像图片。

第课中华大地的远古人类的教学设计篇范文。

教学难点远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有定难度。

教材分析远古居民的生活景象。

我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。

本课只是讲了个典型我国境内已知的最早人类元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

北京人是本课的重点。

北京人是远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。

北京人这子目从北京人的发现北京人的体质特征制造和使用打制石器艰苦的群居生活使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。

教学过程导入新课在中华大地上，谁是最早的居民呢他们长什么样吃什么穿什么住在什么地方他们是怎样生活的今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，拜访祖先。

进行新课距今万年到公元前世纪，是我国的原始社会时期，第课到第课，我们将要了解这时期我们祖先的生活生产状况。

让我们首先来看看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。

世纪年代以来，考古工作者在中华大地上发现了众多的原始人类遗址。

我国目前已发现的远古人类有多少呢他们分布在何处起来看课本插图。

识图中国原始人类主要遗址分布图。

读历史地图要遵循以下几个原则第，看题目，知道这幅图要告诉我们什么第，看图例，知道图中符号所表示的含义第，看图中的地名分布方位及古今地名注释第，找出特点。

学生讨论回答略。

教师从中国远古人类遗址的分布图中，我们可以看到在中华大地上，北起辽河，南至珠江，都发现了远古人类的遗迹。

事实证明，我国是历史十分悠久古代遗址遗物最为丰富的国家，这是对人类历史发展的重要贡献。

根据学术界统计，我国已发现旧石器时代遗址数百处，旧石器早期遗址也有十多处，但在课文地图上不可能都列出来，只能列出重要的几处，而在课文正文中，仅举了元谋人北京人和山顶洞人几处。

要求学生记忆这处远古人类遗迹。

第课中华大地的远古人类的教学设计篇范文。

在这样艰难险恶的环境下，我们的祖先是靠什么样的组织形式代代繁衍下来的呢谁能描述下他们的生活方式学生回答略。

群居生活板书教师讲述他们过着互相协作的群居生活。

这种社会性是人类的本性，也是人类社会力量的源泉。

北京人大约几十个人结合在起，共同劳动，起分享微薄的劳动果实，过着采集和狩猎的生活。

他们每天早晨成群地出去打猎，主要猎取肿骨鹿梅花鹿野马野羊等。

狩猎的方法大概是十几个年轻力壮的男人，先躲藏在野兽经常出没的地方，等野兽出现，就手持工具围猎追打。

这种原始的狩猎方法和简陋工具，是不容易猎获到动物的。

妇女到附近的丛林和原野去采集野果，挖掘植物的根茎。

采集是北京人获得食物的主要方法。

北京人群居在山洞里，燃起堆火，烤熟猎获的动物肉，或是烧熟采集来的朴树子等，共同享用这些食物。

晚出来互相解答。

学生质疑解答略。

作业通过本节课的学习，你有哪些收获，请写入历史课后记中。

想像北京人天的生活，写篇小作文。

课后反思。

世纪年代以来，考古工作者在中华大地上发现了众多的原始人类遗址。

我国目前已发现的远古人类有多少呢他们分布在何处起来看课本插图。

识图中国原始人类主要遗址分布图。

读历史地图要遵循以下几个原则第，看题目，知道这幅图要告诉我们什么第，看图例，知道图中符号所表示的含义第，看图中的地名分布方位及古今地名注释第，找出特点。

学生讨论回答略。

教师从中国远古人类遗址的分布图中，我们可以看到在中华大地上，北起辽河，南至珠江，都发现了远古人类的遗迹。

事实证明，我国是历史十分悠久古代遗址遗物最为丰富的国家，这是对人类历史发展的重要贡献。

根据学术界统计，我国已发现旧石器时代遗址数百处，旧石器早期遗址也有十多处，但在课文地图上不可能都列出来，只能列出重要的几处，而在课文正文中，仅举了元谋人北京人和山顶洞人几处。

要求学生记忆这处远古人类遗迹。

第课中华大地的远古人类的教学设计篇范文。

教学难点远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有定难度。

教材分析远古居民的生活景象。

我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。

本课只是讲了个典型我国境内已知的最早人类元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

北京人是本课的重点。

北京人是远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。

北京人这子目从北京人的发现北京人的体质特征制造和使用打制石器艰苦的群居生活使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。

教学过程导入新课在中华大地上，谁是最早的居民呢他们长什么样吃什么穿什么住在什么地方他们是怎样生活的今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，拜访祖先。

进行新课距今万年到公元前世纪，是我国的原始社会时期，第课到第课，我们将要了解这时期我们祖先的生活生产状况。

让我们首先来看看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。

教师图上这两颗牙齿同属于个成年个体。

这两颗牙齿硕大粗壮，由此可推测，其主人是青年男性。

这与以后的北京人相比，其牙齿的形态构造更为原始。

另外，考古学家在元谋人的遗址中还发现些有明显加工痕迹的石器，在遗址的黏土层中还发现许多炭屑和呈黑色的烧骨，这说明了什么问题学生讨论回答略。

教师那些有明显加工痕迹的石器，说明元谋人已开始使用石器，那些黏土层中的炭屑和呈黑色的烧骨，说明元谋人会使用火。

仅凭这些考古资料想揭开原始人生活神秘的面纱还很困难，我们还迫切需要通过处考古资料丰富的远古人类遗址来揭示原始人的生活。

给我们提供大量丰富考古资料的是什么遗址呢学生回答略。

教师世纪年代后期，考古工作者在北京房山周口店龙骨山的岩洞里，首次发现了北京人的头盖骨化石。

在以后的考古发掘中，陆续出土了多块属于多个北京人的骨化石万多件石器和石片大量灰烬和多种动物的骨化石，这么丰富的考古资料使北京人成为举世闻名的远古人类。

年，周口店北京人遗址被联合国教科上在解时间的单位及换算。

⒊介绍测量时间的工具。

技能目标提高学生的分析解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。

情感目标通过介绍我国的测时和报时在世界上已居领先地位等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

教学重点与难点⒈教学重点时间的含义时间的单位与换算⒉教学难点时刻和时间间隔的含义。

教具准备录音机天平铁块作息时间表钟表自制时钟示教板，学生每桌准备刻度尺钟表秒表。

教学过程时间⒈学生实验让位学生先后背同首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

⒉教师用录音机放段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间起始时间和结束时间。

⒊每组学生合作用刻度尺测量本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。

⒋复习使用天平称量铁块，每组学生练习次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内实验项目开始时间结果时间操作时间比较快慢背诗歌听音乐测量书的宽度天平称铁块质量分析从表中大家已经看到开始时间结束时间与操作时间指的都是时间，但它们所表述的含义不样。

开始时间结束时间指的都是时刻，而操作时间是指时间间隔。

时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

让学生继续指出表中数据哪些属于时刻哪些属于时间间隔出示学校作息时间表，分析本节课是∶分∶分，其中∶∶出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针分别表示上课时间下课时间，指的都是时刻，而∶∶相差分钟，即为时间间隔。

小结时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

讨论根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早为什么哪组实验结束比较迟学生讨论后，得出结论有了时刻概念，可对同时区事件发生的前后有了个共同的比较标准，可以协调我们的生活学习工作交通等。

例开往杭州的汽车从∶出发，开往上海的汽车从∶出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。

测量教学设计篇范文测量教学设计通用篇测量教学设计篇教学案例背景物理学是门以实验为基础的学科。

然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出些验证性结论。

实验方法实验思路千篇律。

这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。

基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力，实现以应试教育向素质教育的转轨。

教学案例主题我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。

现把这种教学法以电阻的测量为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。

教学案例事件在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题现有如下实验器材电流表文组织列入世界文化遗产名录。

下面我们就步步来了解北京人的有关知识。

北京人板书学生活动找出北京人的发现地点和生存年代。

发现地点是北京周口店，距今约万万年。

教师北京人到底长什么样子他们的体质特征如何形貌体质特征板书教师课件展示北京人头部复原像图片。

第课中华大地的远古人类的教学设计篇范文。

教学难点远古人类历史离我们非常遥远，学生对寻找有科学依据的感触和历史想像有定难度。

教材分析远古居民的生活景象。

我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。

本课只是讲了个典型我国境内已知的最早人类元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

北京人是本课的重点。

北京人是远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。

北京人这子目从北京人的发现北京人的体质特征制造和使用打制石器艰苦的群居生活使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。

教学过程导入新课在中华大地上，谁是最早的居民呢他们长什么样吃什么穿什么住在什么地方他们是怎样生活的今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，拜访祖先。

进行新课距今万年到公元前世纪，是我国的原始社会时期，第课到第课，我们将要了解这时期我们祖先的生活生产状况。

让我们首先来看看是谁揭开中国原始社会的序幕的吧。

世纪年代以来，考古工作者在中华大地上发现了众多的原始人类遗址。

我国目前已发现的远古人类有多少呢他们分布在何处起来看课本插图。

识图中国原始人类主要遗址分布图。

读历史地图要遵循以下几个原则第，看题目，知道这幅图要告诉我们什么第，看图例，知道图中符号所表示的含义第，看图中的地名分布方位及古今地名注释第，找出特点。

学生讨论回答略。

教师从中国远古人类遗址的分布图中，我们可以看到在中华大地上，北起辽河，南至珠江，都发现了远古人类的遗迹。

事实证明，我国是历史十分悠久古代遗址遗物最为丰富的国家，这是对人类历史发展的重要贡献。

根据学术界统计，我国已发现旧石器时代遗址数百处，旧石器早期遗址也有十多处，但在课文地图上不可能都列出来，只能列出重要的几处，而在课文正文中，仅举了元谋人北京人和山顶洞人几处。

要求学生记忆这处远古人类遗迹。

第课中华大地的远古人类的教学设计篇范文。

在这样艰难险恶的环境下，我们的祖先是靠什么样的组织形式代代繁衍下来的呢谁能描述下他们的生活方式学生回答略。

群居生活板书教师讲述他们过着互相协作的群居生活。

这种社会性是人类的本性，也是人类社会力量的源泉。

北京人大约几十个人结合在起，共同劳动，起分享微薄的劳动果实，过着采集和狩猎的生活。

他们每天早晨成群地出去打猎，主要猎取肿骨鹿梅花鹿野马野羊等。

狩猎的方法大概是十几个年轻力壮的男人，先躲藏在野兽经常出没的地方，等野兽出现，就手持工具围猎追打。

这种原始的狩猎方法和简陋工具，是不容易猎获到动物的。

妇女到附近的丛林和原野去采集野果，挖掘植物的根茎。

采集是北京人获得食物的主要方法。

北京人群居在山洞里，燃起堆火，烤熟猎获的动物肉，或是烧熟采集来的朴树子等，共同享用这些食物。

晚