，么收获生我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

师你归纳得很好。

下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

课后练习大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位臵，而是光线经过不均匀大气时发生了而成的像，太阳实际在图中位臵填甲或乙。

，他看到的是鸟的像。

填实或虚，像的位臵比鸟实际位臵要偏。

这是光的现象。

，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是刻度变稀了刻度无变化，属于光的折射的是海市蜃楼板书设计光的折射，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

光的折射教学设计篇教材物理通报编年义务教育初中物理试验本第册教学目的使学生认识折射现象，掌握折射规律使学生能作简单的折射光路图应达到的目标能说明什么是折射现象掌握折射时的规律能作出简单的折射光路图知道光发生折射的条件斜射入两种媒质的界面上，从种媒质进入另种媒质课型规律课重点光的折射规律教具演示仪器烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源注意本课中的实验需要在暗室进行教学过程光在反射中有什么规律什么叫做光路的可逆性演示将支筷子斜插入烧杯的水中，看到筷子好像在水面处折了向上弯再透过玻璃砖看支粉笔时看到什么现象部分同学看到粉笔的位臵好像错位了，由于位臵关系，还有部分同学看到没错位教师筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢为了更好的解决这问题，我们先来研究光的折射情况引出课题光的折射规律演示在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的半处，让束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心处的水面上为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水问哪位同学来指明哪束光线是反射光线其特点是什么提示其特点是在处又被反射回到空气中问进入水中的那束光线与入射光线是否在同条直线上在什么地方开始偏折学生回答后引出板书光从种媒质斜射入另种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射强调定义中斜入另种媒质及界面几字的函意让学生画出实验图形，并指定位同学将图形画在黑板上教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角由实验可知反射现象和折射现象可同时发生反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢下边我们来做实验，观察发现其中的规律演示入射光线斜射入中心处的水面上但射线不沿盘面进行观察折射光线在哪儿再将入射光线沿盘面斜射到盘中心处的水面上，并改变入射角的大小观察折射光线相对于入射光线和法线所在的位臵，及折射角的大小变化学生讨论，教师总结归纳得出板书折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角教师在实验中可以看到当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论折射角总是小于入射角呢问对照板图若改为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢根据光路的可逆性可知其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即问此时，折射角还小于入射角吗否如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实折射角不是总小于入射角问在什么情况下折射角才小于入射角呢只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角完善板书光从真空或空气斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角教师综合以上两条即为折射规律问为什么要斜射入水或其它媒质中呢强调斜字看以下实验演示让入射光线垂直沿法线射入水中问入射角等于多少，反射角等于多少，折射角等于多少反射光线在哪按原路返回，折射光线在哪传播方向不变说明这是反射和折射中的种特殊情况板书注意当入射光线垂直射入另种媒质中时，其传播方向不改变教师到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这现象时所在的位臵不同当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图若观察者恰在这光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了那么如何解释错位的感觉呢请同学们课下讨论研究练习，题并订正答案就书中的想想，让全班学生画出光路图，并令学生画在黑板上全班订正学生自己总结，教师订正，同时强调折射现象与反射现象中的区别可以把折射规律中的第条内容缩写成光疏密，折近法说明其函意阅读课文总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点的第题做实验，并回答问题，写在作业本上。

教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象在碗中放入硬币，放在定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

在碗中倒入适量的水，斜插入根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。

请学生思考这是为什么。

演示光的折射，让束光线从空气中斜射入玻璃中。

多媒体演示学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。

进而引导学生观察光的折射规律，这样的设计是我个人认为，学生虽然接触物理学实验不是很多，而且自主探究能力较弱，但是，在上节光的反射定律时，已经认识了入射点，入射光线，反射光线，入射角，反射角及法线，那么就很容易突破这节光的折射的名词了。

也为后面的实验中发现光的折射定律顺利进行，降低难度。

在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出光的折射遵循什么规律呢以明确探究目的。

紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对现象感到困难，我将使学生结合光的反射定律提出启发性的问题，再经过番讨论，提出问题折射光线，入射光线和法线者之间有什么关系折射角和入射角的大小关系如何随着入射角的变化，折射角如何变化当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何让学生带着问题观察演示实验。

教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。

光在折射中光路也可逆。

提问如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。

继续演示结论光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角折射谁来试试。

师同学们读得太好了，现在啊，我们男生女生合作，男生读天亮飞出，女生读天黑归巢，看看哪边的喜鹊更快乐。

师想起读的同学站起来。

学习词语师这段话中，有个词语很有特点，谁能找到。

生叽叽喳喳安安静静师你能说说他长的有什么特点吗师是的，这个词前面两个字样后面两个字样，我们叫它样式，像这样的词，你还能想到哪些呢师老师也找了些这样的词语，大同学们起齐读下。

师同学们，以前树和喜鹊是如此的孤单，而现在，他们又是如此的快乐，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案吗板书邻居分析情绪变化原因，总结中心过渡师同学们，以前树和喜鹊是如此的孤单，而现在，他们又是如此的快乐，之所以有这样的变化，只因为他们有了邻居朋友板书邻居朋友师你知道什么是邻居吗生就是住的很近的。

师其实啊，当邻居陪我们起玩耍，分享快乐分担忧愁时，邻居就是我们的朋友师同学们，每个人都需要朋友，朋友是快乐源泉。

老师搜集了你们平时和朋友在起的照片，我们起看了看吧。

师看了这些图片，你想对你的朋友说些什么。

师是啊，同学们真高兴你们拥有自己的朋友，如果你还没有朋友，就敞开心扉，去交朋友吧，因为，有朋友，就有快乐。

让我们再次走进树和喜鹊重温朋友带给我们的温馨和快乐，拓展作者知识有朋友就有快乐，这也是这篇童话的作者，金波先生要告诉我们的道理。

介绍金波先生。

除了金波先生，并展示他写的其他书目封面。

板书设计邻居孤单快乐朋友年级下册树和喜鹊教学设计篇教学目标知识与技能会写本课要求书写的个生字，学习偏旁子字旁和倒。

会正确认读本课要求认读的个生字。

过程与方法能借助拼音正确流利有感情地朗读课文。

情感态度与价值观联系实际生活理解孤单的意思。

教学重点会正确规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点在了解课文的基础上，联系实际生活理解孤单的意思。

教法根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

师他们起飞出去干什么了生他们起在天空飞翔。

生他们起捉虫。

生他们起玩游戏，看谁飞得高。

师现在，树和喜鹊的心情怎样了他们会说什么生我现在每天都很开心。

师追问为什么生因为我有好朋友起玩。

生他们会对邻居们说谢谢你们，我们现在再也不孤单啦，师现在你知道怎样可以不孤单吗生有了朋友我们就可以不孤单，好朋友起玩，起学习，多开心呀，师是呀，有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。

只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦，我们起来把课文有感情地读读，体会这份快乐吧，生有感情朗读。

赏析老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时脑走到哪儿，心跟到哪儿。

通过想象，产生角色的代入感。

这样，年级的孩子就能与作品展开互动，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。

学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。

在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。

老师并没有进行明显的告知传授，而是轻轻地点拨，学生们，么收获生我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。

师你归纳得很好。

下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

课后练习大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的落日并非太阳的实际位臵，而是光线经过不均匀大气时发生了而成的像，太阳实际在图中位臵填甲或乙。

，他看到的是鸟的像。

填实或虚，像的位臵比鸟实际位臵要偏。

这是光的现象。

，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是刻度变稀了刻度无变化，属于光的折射的是海市蜃楼板书设计光的折射，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

光的折射教学设计篇教材物理通报编年义务教育初中物理试验本第册教学目的使学生认识折射现象，掌握折射规律使学生能作简单的折射光路图应达到的目标能说明什么是折射现象掌握折射时的规律能作出简单的折射光路图知道光发生折射的条件斜射入两种媒质的界面上，从种媒质进入另种媒质课型规律课重点光的折射规律教具演示仪器烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源注意本课中的实验需要在暗室进行教学过程光在反射中有什么规律什么叫做光路的可逆性演示将支筷子斜插入烧杯的水中，看到筷子好像在水面处折了向上弯再透过玻璃砖看支粉笔时看到什么现象部分同学看到粉笔的位臵好像错位了，由于位臵关系，还有部分同学看到没错位教师筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢为了更好的解决这问题，我们先来研究光的折射情况引出课题光的折射规律演示在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的半处，让束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心处的水面上为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水问哪位同学来指明哪束光线是反射光线其特点是什么提示其特点是在处又被反射回到空气中问进入水中的那束光线与入射光线是否在同条直线上在什么地方开始偏折学生回答后引出板书光从种媒质斜射入另种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射强调定义中斜入另种媒质及界面几字的函意让学生画出实验图形，并指定位同学将图形画在黑板上教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角由实验可知反射现象和折射现象可同时发生反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢下边我们来做实验，观察发现其中的规律演示入射光线斜射入中心处的水面上但射线不沿盘面进行观察折射光线在哪儿再将入射光线沿盘面斜射到盘中心处的水面上，并改变入射角的大小观察折射光线相对于入射光线和法线所在的位臵，及折射角的大小变化学生讨论，教师总结归纳得出板书折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角教师在实验中可以看到当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论折射角总是小于入射角呢问对照板图若改为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢根据光路的可逆性可知其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即问此时，折射角还小于入射