《走一步，再走一步》教案（21篇范文）㊣精品文档值得下载

特的回忆中。

运用学生阅读前课山那边的感悟学生的生活理想和这课的联系，采用抒情性的语言，和学生共同走进课文的情景中，共同寻找人生的哲理。

激发学生阅读和探讨问题的兴趣。

自主阅读课文，整体感知课文，复述主要故事情节。

学生放开声音朗读遍课文后，再默看遍课文。

这个环节设计是学生才进入新课文，虽前面已进行了预习，但学生在课堂上，放开声音运用普通话朗读课文，是检查学生对课文朗读是否畅通。

这实际上是工具性也既是基础知识的落实，也是落实单元教学的要求，提高学生朗读能力是默看课文，学生经过次高声朗读后，进入静静地思读阶段，也实际上在对课文的故事情节‚疏理‛阶段，注重学生思维过程的培养。

为下面复述故事主要情节而打下基础。

学生复述故事。

照原文顺序复述创造性的复述。

选择自己所喜欢的情节可以命小标题似的复述将故事中人物没有说完或在行动上没有完成加之合理的想象进行复述。

这个环节既是知识转化为能力，书面语言变口头语言的训练又是对课文整体感知的个语文实践活动。

复述故事，可以同座进行，这样就能达到全员参与，然后让两名同学在全班复述。

这既是体现培养学生对读本整体感知概述创新思维能力的培养，又是学生的多元性阅读的多元性得到体现，它实际上也是学生的个性培养。

悟读，合作讨论作品中‚我‛爬悬崖的动作描写心理活动描写和父亲鼓励‚我‛‚走步，再走步‛具体动作化的语言及所折射出的哲理。

这个环节实际上是上个教学过程的继续。

在感知了全篇课文的故事情节时，还要通过这个故事情节知其它所蕴含的哲理，这是本课文要达到人文教育的主要目的。

但这个过程也是个潜移默化的过程，它不是枯燥的说教，也是通过学生的语言实践活动来实现的。

其中学生在预习中提出的问题可结合课文讨论体会。

分角色朗读‚我‛爬悬崖的经历。

特别对课文中所涉及的对悬崖‚我‛父亲的话描写的词语要有种体验的读，要读出味来悬崖的高险悬崖耸立垂直的峭壁大约十来米高‚我‛眼中的悬崖高不可攀的险峰‚我‛的身体状况年来直有病瘦骨嶙峋爬悬崖半山腰冬冬直跳蹲心惊肉跳几乎晕到软弱地哀求头晕目眩啜泣环境描写暮色开始合暮色苍茫，天上出了星星，悬崖大地越来越暗。

父亲的语言‚不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走小步。

你能办得到。

‛分组阅读讨论可以以学生在预习中提出的问题设臵讨论题。

作者描写悬崖及‚我‛眼中的悬崖是怎样的作品中的‚我‛的是个什么样的‚我‛，在爬悬崖中的表情及动作说明了什么父亲在文中是个什么样的形象各组选名同学发言。

探究学习最后段，研讨这次‚脱险‛经历所蕴含的哲理。

这段是文章的宗旨所在，是引起作者值得回忆的价值所在。

也同时是学生学习的难点。

因为刚进初中的学生，对事情所蕴含的‚哲理‛比较陌生，老师可举些学生所常见的例子，来理解‚哲理‛。

如学生最熟悉的‚谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

‛想想这句话蕴含的道理运用探究式的学习方式，想想本文故事说明个什么道理这个学习过程同样应在读中体会感悟。

师生共同结合自己人生道路上成功与失败的例子，引导学生明白生活中蕴含的哲理。

这样师生互动，生生互动，就能化难为易。

集体朗读最后段，勾勒出段中你觉得重要的句子师生互动，对‚每当我感到前途茫茫而灰心丧气时我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小步，走了这步再走下步。

直到抵达我所要达到的地方。

‛结合自己的体验谈体会。

拓展阅读课文后面汪国真的诗，请同学们想想我们得到点什么集体阅读，感悟诗意。

诗人采用对比手法，说明意志对人是很重要。

‚垂下头颅‛是预示遇到困难，低头沉思。

是为了更好地迎接困难。

自由发言，谈谈从诗中想到了什么这个环节，是课内阅读与课外阅读的整合。

体现阅读课教学在通过课内阅读的方法，把它运用在课外阅读上，既是方法的运用，又是学生阅读多元性的展示，个性的发展。

因为这个单元的课文内容都是谈的人生，‚人与自我‛，我的梦想是什么样，在人生的道路上，遇到困难怎么办这里再次阅读汪国章的诗，无疑又是次对人生的感悟。

读写结合学了本文后，叙写自己遇到的次困难，来说明个道理的短文。

这个教学环节的设计，是本节课读写结合的最后个终点站。

因为这篇课文是写的作者亲身体验的件事，它对学生有着直接的指导意义。

从读到写，既开源，又导流。

以读带写，以写促读，是读写结合的特点。

而这篇课文从故事的叙述，到揭示蕴含道理的过程，对学生写作有很大的帮助。

实质上是工具性和人文性统的再次体现。

课堂教学结尾，再次创设情景，情感的熏陶，在人生道路上同启迪。

和学生共同呤诵课文的最后段，激励学生在人生中应有作家的气质，战胜人生中个又个困难，实现自己美好的理想。

板书设计悬崖高险读‚我‛的次‚脱险‛经历‚我‛瘦骨嶙峋怕嘲笑恐惧结父亲鼓励‚我‛爬下悬崖合悟人生中的困难应怎样对待‚走步，再走步‛，再大的困难也可以化解成小困难克服写遇到的次困难，是怎样处理的从中感悟是什么板书设计目的课堂教学的缩影，提示课文中心的导读图，是教学重点难点的辐射源。

它沟通了作者写作思路教师教学思路学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生的探求新知的欲望。

是课堂教学的集成块，它集教材编者的‚编路‛课文作者的‚文路‛教师的‚教路‛和学生的‚学路‛于体，是当代‚微型技术‚的妙用。

走步，再走步教案篇教学目标要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

激发学生勇于克服困难战胜困难的决心和勇气。

教学重点难点整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学准备通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

借助于投影仪小黑板图片等辅助性教学用具。

教学设想使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那小步，要勇于跨出那小步，人生才能跨出大步。

让学生积极思考小步是成就大步的基石，使学生从小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

教学过程第课时教学目标能够整体感知课文，能复述课文内容。

在朗读的基础上把握文章的主题思想。

教学过程导入新课同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。

在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样篇文章。

整体感知课文。

自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。

投影提示复述要点时间地点人物环境，故事过程研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。

投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答根据复述提示时间地点人物环境故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容明确本文可以分部分，具体如下起因游戏玩厌，去爬悬崖经过中途被弃，进退两难结果父亲指点，摆脱困境启示走步，再走步合作探究投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评用句话概述课文所写的内容。

明确本文记叙‚我‛悬崖脱险事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

‚我‛爬山的原因是什么明确玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

‚我‛与其他个孩子的性格差异是什么明确‚我胆子小内向，其他个活泼勇敢。

父亲为什么不背‚我‛下来，而是鼓励‚我‛向前走明确因为‚我‛从小比较胆小，父亲为了锻炼‚我‛的胆量，教育‚我‛如何面对困难战胜困难。

在文中找出有关‚说‛的标点运用的种情况。

明确‚我下不去‛我哭着说，‚我会掉下去，我会摔死的，‛‚看见了。

‛我说。

父亲说‚下来吧，晚饭做好了，‛课文中的两个‚啜泣‛有什么不同明确前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有种巨大的成就感。

拓展延伸前面提到的两个‚啜泣‛与奥运会刘翔王义夫等运动员获得冠军后的‚啜泣‛是否相同引导学生进行对比，实现知识转化延伸。

谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的第课时教学目标领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

体会详略得当的写作技巧。

领会这件事对青少年成长的积极作用。