么变了，什么没有变学生发表意见。

根据学生的回答小结物体或图形在平移前后只是位置发生了变化，大小和形状都是不变的。

看图填填，完成想想做做第题。

巩固练习做书上页的试试。

你能画出角形向右平移格后的图形吗先在小组里交流你打算怎样画，再画画。

相互交流方法。

可能是先把角形的个顶点向右平移格，再根据角形中另外两点与这点的关系，画出角形。

把角形的个顶点都向右平移格，然后把个点连起来。

小结同学们的方法都很好，实际他们的意思是样的，都是先吧角形的个顶点向右平移格，然后再把个点连起来。

为了表示平移的方向，还应该画上箭头。

那么大家画的对不对呢，你认为可以怎样检验看看方向对不对。

找两个对应点，数数它们中间的格子数对不对。

看看图形的大小形状有没有改变。

同桌互相检验，对的握手祝贺对方。

谈话请大家独立画出平行边形向下平移格后的图形，组织反馈。

学生独立完成想想做做第题，然后同桌检验。

拓展延伸教你招在音乐声中多媒体演示将个简单的图形通过平移或旋转变成组美丽的图案。

旋转教案篇对称平移和旋转教学目标知识目标结合实例，感知身边的平移旋转和对称现象。

会举例说明生活中对称平移和旋转现象。

教具准备看看的图片，方格纸。

教学过程创设情境同学们去过雪山游玩吗那里有哪些游乐设施滑草飞龟遨游太空你知道它们是怎样过运动的让学生用手比划下探索新知投影片出示课本看看中的幅图。

同桌互相说说在哪里见过这些画面它们是怎样运动的并用手比划下。

全班交流。

小结缆车国旗的运动都是平平直直地走而直升飞机的螺旋桨风车的运动是在固定地转动。

让生上台演示升旗和缆车的运动。

让全班学生用手演示升旗和缆车的运动。

小结我们把像缆车升国旗这样的运动成为平移。

板书平移让生说说生活中还见过哪些物体做平移运动。

让生动手演示飞机的螺旋桨风车的运动。

小结我们把像螺旋桨风车这样绕个固定点转动的运动称为旋转板书旋转说说生活中你还见过哪些物体做旋转运动判断平移旋转运动。

出示课本第页的说说。

先独立思考判断，在书上完成，然后在组内交流。

雪撬火车的运动是平移转盘水龙头的运动是旋转。

做做先做个平移运动，再做个旋转运动，让同学先在小组内做交流，然后每组推荐人做给全班看。

出示课本页试试。

移移，说说。

教师演示，学生数格说说，向下平移了几格。

填填，教师演示，学生数格，说说蜡烛向右平移了格。

小鱼向平移了格。

小结看个图形移动多少，只需看这个图形上的点移动了多少格。

先让学生试着说说，最后师总结。

巩固练习课本第页试试的。

先让小组讨论，找学生到黑板演示。

让学生做课本页练练。

让学生做课本页练练题。

课堂小结今天我们起学习了有关平移和旋转的知识。

像升降电梯收害机这样的运动就是平移，如果个物体绕个固定点转动这样的运动称为旋转。

生活中平移和旋转的例子还有很多，希望大家平时注意观察，把收集到的与同学分享。

案例平移和旋转教学与设计教学内容对称图形北师大版数学年级下册页教学目标结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

能在方格纸上画出个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形。

教学过程创设情境师我校每周都要举行升旗仪式国旗沿着旗杆徐徐上升，在数学上我们把这运动现象叫平移。

缆车沿笔直的索道滑行也是平移。

还有另种运动方式叫旋转。

如风车迎风旋转，直升飞机起飞时的螺旋桨运动等。

探究新知说说独立思考，判断哪些运动是平移，哪些运动是旋转。

全班交流师可适时问问为什么这运动是平移或旋转你还见过哪些平移和旋转运动小组交流全班交流做做试着做个表示平移或旋转的动作。

小组进行选好的全班做做拓展练习运用移移，说说。

填填。

画画。

小结通过本节课的学习你收获了什么教学反思案例欣赏与设计教学设计教学内容欣赏与设计课本第页的内容及练习教学目标使学生通过欣赏与绘制图案的过程，体会平移旋转和对称在图案设计中的广泛应用，并能应用这知识创作自己喜欢的图案。

使学生通过欣赏身边熟悉的图案，感受到复杂美丽的图案其实可通过个简单图形经过平移旋转或对称得到，进而激发学生创作的欲望，点燃学生智慧的火花。

使学生通过参与收集设计图案的活动感受到数学中蕴含的内在美，培养学生健康向上的审美情趣。

重点难点使学生体会到平移旋转和对称在图案设计中的作用，提高学生应用数学的能力。

使学生感受数学的内在美，培养学生的审美情趣。

教具准备各种图案，不同规格的纸，剪刀。

旋转教案篇范文旋转教案通用篇旋转教案篇教学内容苏教版第册第页。

教学目标通过观察生活图片，初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形平移。

在探索物体或图形的运动过程中发展空间观念。

学会用数学的眼光去观察认识周围的世界，提高运用数学解决实际问题的能力。

感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的学习情感。

教学重难点能将个图形沿水平方向和垂直方向进行平移。

教学过程情境导入播放课件，演示火车电梯缆车风扇旋转木马钟摆摆动的动画。

师这几种物体的运动方式相同吗它们分别是怎样运动的请大家用手势比划。

你能根据它们的运动方式分类吗先在小组里商量商量吧，你是怎么分的为什么要这么分学生说分类的方法师像上面这种火车电梯缆车都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移而像风扇旋转木马钟摆都是绕着个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转。

平移和旋转是物体的两种不同运动方式，生活中的平移和旋转是很多的，你还见到过那些物体的平移和旋转学生举例说明。

师今天我们就起来研究平移和旋转。

新知探索观察讨论，感知平移的距离。

师出示小兔搬家图，看这只小兔正忙着搬家呢，出示简化的格子图，瞧，小房子的运动方式是什么平移向哪个方向平移的右边小兔子们觉得累了就停下来休息。

出示段录音第只小兔说你们看，我们的房子向右平移了格。

第只小兔说不对，向右平移了格。

第只小兔说你们说的都不对，我们的房子向右平移了格。

师你们同意哪种说法在小组里说说。

学生汇报各自的想法。

结合画面指指，动态演示平移的过程。

动手实践，理解平移的距离。

师请同学们拿出练习纸例图，在左边的图上找到个你最喜欢的点，再到右边的图上指出它平移后的位置，并数数，说说它向右平移了几个。

师你选的是哪个点它平移后的位置在哪里平移了几格指名学生回答师还有谁和他选的不样你们找的点向右平移了几格都是格吗我们再来看看，小房子到底向右平移了几格小房子整体动态演示师你们发现了什么教师结合学生的回答总结并板书。

师把书翻到第页，看看金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格请仔细观察后完成书上的填空然后相互交流。

师观察组图形，在平移前和平移后什么变了，什么没有变学生发表意见。

根据学生的回答小结物体或图形在平移前后只是位置发生了变化，大小和形状都是不变的。

看图填填，完成想想做做第题。

巩固练习做书上页的试试。

你能画出角形向右平移格后的图形吗先在小组里交流你打算怎样画，再画画。

相互交流方法。

可能是先把角形的个顶点向右平移格，再根据角形中另外两点与这点的关系，画出角形。

把角形的个顶点都向右平移格，然后把个点连起来。

小结同学们的方法都很好，实际他们的意思是样的，都是先吧角形的个顶点向右平移格，然后再把个点连起来。

为了表示平移的方向，还应该画上箭头。

那么大家画的对不对呢，你认为可以怎样检验看看方向对不对。

找两个对应点，数数它们中间的格子数对不对。

看看图形的大小形状有没有改变。

同桌互相检验，对的握手祝贺对方。

谈话请大家独立画出平行边形向下平移格后的图形，组织反馈。

学生独立完成想想做做第题，然后同桌检验。

拓展延伸教你招在音乐声中多媒体演示将个简单的图形通过平移或旋转变成组美丽的图案。

旋转教案篇对称平移和旋转教学目标知识目标结合实例，感知身边的平移旋转和对称现象。

会举例说明生活中对称平移和旋转现象。

技能目标能在方格纸上画出个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形。

通过观察操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

会识别轴对称图形，并能在方格纸上画出个简单图形的轴对称图形。

情感目标培养学生仔细观察和实际动手操作能力，感受数学在日常生活中的作用。

结合图案的欣赏与设计的过程，体会平移旋转和轴对称等图形变换在设计图案中的作用，提高审美情趣，培养学生对图形的知觉能力和创造美的能力。

教材分析本单元是北师大版第册页内容，这部分内容主要是让学生感受并认识对称平移和旋转等图形的变换，从运动变化的角度去探索和认识空间图形。

发展学生的空间观念是本单元教学活动的重中之重。

要让学生结合实际生活中的些丰富有趣的实例，以直观现象让学生感知对称平移和旋转现象，从而感受到对称平移和旋转等现象与实际生活有着密切的联系。

教学重点认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

会在方格纸上画出个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形。

感知生活中的对称平移和旋转现象，体验数学知识在实际生活中的应用价值。

教学难点能正确判断生活中的对称平移和旋转现象。

能准确地在方格纸上画出符合要求图形画出个简单图形沿水平方向竖直方向平移后的图形画出简单图形的轴对称图形。

教学建议教学本单元内容时，应注重以下几点要挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移旋转和对称现象。

因为这些现象是图形变换平移旋转和轴对称等知识的基础和源泉，如果对这些现象缺乏充分的感知和浓厚的兴趣，不仅导致图形的变换的知识与生活经验脱节，成了无源之水无本之木，学起来抽象乏味，而且人也由于缺乏来自生活现象的启示，而逐渐丧失想象力和创造的灵感。

要体验图形变换的知识并形成技能，必须加强在做中学。

要充分利用教材中为学生所创造的动手操作的机会，如折折，剪剪移移画画和做做等。

在做中学，能深刻体会和把握图形变换的特征在做中学，动作逻辑能内化为心理的逻辑，促进技能的生成在做中学，也有利于培养实际能力和创新意识，获得良好情感体验。

因此，空间与图形的教学要进步开发课程资源，为学生创