现不管衣帽架如何伸缩变化，其根木条围成的边形总是平行边形，直观的感受平行边形的不稳定性。

然后，我又让学生任取个平行边形量得其条边的长度，交流所得数据，发现所有平行边形的条边都是相等的，从而通过学生的动手实践得出菱形的定义，即条边相等的平行边形是菱形。

这样方面让学生回顾了上节课平行边形的有关知识，另方面又为本节课新知识的开展做了情景创设。

实物教具的应用，生动形象的使知识得以体现，激发了学生的兴趣，增强了感性认识。

手脑并用深入理解揭示内涵在学习了菱形定义的基础上，为了更深入的探索菱形的性质，在此我将利用超级画板软件根据课本知识制作个菱形，同时让学生观察课本所给菱形除了条边相等这性质外，对角线还有何位臵关系对角线和所在的两个角又有何位臵关系你是怎样发现他们间的关系的然后让学生分组讨论，互相交流。

在巡视的过程中，我给于适当的点拨。

然后让每个小组选出代表述说所发现的结论，小组和小组间进行补充，查漏补缺，取长补短。

学生通过自己的努力得出正确的结论，感受数学学习的过程。

经过学生的讨论回答，最后我对学生所做的回答进行总结。

同时，为了更形象的理解刚才师生共同发现的结论，这时我让学生到台前动手亲自操作课件用鼠标拖动菱形的动点，改变菱形形状。

这时超级画板会自动测量在相应情况下菱形的条边长度变化两条对角线的交角和每条对角线被另条对角线所分的两条线段的数量变化以及对角线把所连对角所分出的个角的数量变化。

使静态枯燥的数学学习趣味化，生动化。

通过学生的讨论教师的总结以及课件的形象演示，经过自主探究，从而发现不管菱形如何变化，都有菱形的条边都相等，菱形的两条对角线互相垂直平分，并且每条对角线都平分组对角。

至此，本节课的难点得以突破，学生分析问题解决问题的能力在无形中得到提高，并从中体会了数形结合的思想，在快乐学习的过程中为今后的学习打下了坚实的基础。

设计理念对上面两部分的教学我将采用启发式教学和直观教学法。

既发挥了教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通而实物教具课件的利用，将抽象事物转变为具体的事物，增强了直观效果，使学生从感性认识上升到理性认识，提高了教学效果。

特别是多媒体课件的利用，不仅直观逼真而且能容纳较多的信息，节省了时间，提高了效率，还能吸引学生兴趣，加深记忆，增强了学生的实践操作水平。

启发诱导初步运用注重参与为加强学生对菱形性质的理解与应用，在这部分，我趁热打铁，首先，我设计了个填空题，让学生小试牛刀，品味成功的喜悦，从而达到学以致用，增强理论联系实际的能力。

接着，通过课本的想想提出问题，让学生进步运用所学知识解决问题。

最后，为了开阔学生的视野，我又设计了两个习题，其中第题是根据课后的阅读材料设计的实际问题，从而真正体现人人学有用的数学这思想。

设计理念在这部分我将采用讲练结合法。

教师在完成新课后，在课堂上留些时间让学生自己动手实践操作，教师并给与定适时的点拨，对学生体会知识灵活具体的应用，巩固所学知识，提高动手和实践操作的水平是大有好处的。

回顾反思交流体会加深理解在这阶段，我将给学生充分的时间，回顾归纳本节内容，并鼓励学生畅所欲言，最后教师对学生所说的进行全面总结，并设臵异步作业，以加强学生对所学知识的巩固。

为了加强学生对菱形性质的进步掌握理解，最后我又设臵了道创新思维的题目，目的是开阔学生的发散思维。

加深学生的理性认识。

设计理念通过回顾反思，使学生对所学知识充分消化吸收，理顺了各知识点间的关系，使知识系统性得以完备考虑到学生能力的差异，采取异步作业的布臵，这样就使不同层次面的学生都能体会到学习的快乐，并且优生在创新思维能力方面也得到提高。

以上是我对本节课的设想，不足之处请老师批评指正。

谢谢，。

菱形教案篇范文。

设计理念根据新课标的要求，以学生的发展为本，根据学生已有的知识量和学习能力制定切实可行的教学目标，体现出教师学生课堂的维课程目标的和谐统，另方面也是根据学生的实际情况考虑的，为他们后面的学习打下好的基础。

教法与学法为了达到我的教学目标，根据教学内容和我校的条件学生实际情况我采用教法启发式教学直观教学法和讲练结合法。

以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳，以助于学生更好的掌握知识。

在教学手段上，我将借助计算机多媒体这手段来辅助教学。

课前，我将利用超级画板制作精巧灵活的课件，并在课堂上适时的播放，化静为动，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使教学目标得以直观完美的体现。

设计理念学生在已有的知识体系向新的知识体系过渡的过程中需要教师的适当引导。

考虑到学生接受知识能力水平有限，有必要采用形象直观，有声有色的多媒体课件作为教学的载体。

教学目标，知道菱形与平行边形的关系，提高分析能力和观察能力菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想，体会菱形的图形美教法设计观察分析讨论相结合的方法重点难点疑点及解决办法菱形的性质定理把菱形的性质和直角角形的知识综合应用菱形与矩形的性质的区别课时安排课时教具学具预备教具做个短边可以运动的平行边形投影仪和胶片，常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境，引入新课，学生观察讨论学生分析论证方法，教师适时点拨教学步骤复习提问做平行边形什么叫矩形平行边形和矩形之间的关系是什么，求小边所对的两条对角线的夹角，求矩形的周长引入新课我们已经学习了种非凡的平行边形矩形，其实还有另外的非凡平行边形，这时可将事先按课本中图做成的个短边也可以活动的教具进行演示，如图，改变平行边形的边，使之组邻进相等，引出菱形概念讲解新课有组邻边相等的平行边形叫做菱形讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条强调菱形是平行边形组邻边相等教师强调，菱形既然是非凡的平行边形，因此它就具有平行边形的切性质，此外由于它比平行边形多了组邻边相等的条件，和矩形类似，也比平行边形增加了些非凡性质下面研究菱形的性质师同学们根据菱形的定义结合图形猜下菱形有什么性质让学生们讨论，并引导学生分别从边角对角线个方面分析生因为菱形是有组邻边相等的平行边形，所以根据平行边形对边相等的性质可以得到菱形性质定理菱形的条边都相等由菱形的条边都相等，根据平行边形对角线互相平分，可以得到菱形性质定理菱形的对角线互相垂直并且每条对角线平分组对角引导学生完成定理的规范证实师观察右图，菱形被对角线分成的个直角角形有什么关系生全等师它们的底和高和两条对角线有什么关系生分别是两条对角线的半师假如设菱形的两条对角线分别为，则菱形的面积是什么生教师指出当不易求出对角线长时，就用平行边形面积的般计算方法计算菱形面积例已知如右图，是的角平分线，交于，交于求证边形是菱形引导学生用菱形定义来判定例已知菱形的边长为，对角线，相交于点，如右图，求这个菱形的对角线长和面积按教材的方法求面积还可以引导学生求出边上的高，即菱形的高，然后用平行边形的面积公式计算菱形的面积总结扩展打出投影图菱形平行边形边形的从属关系菱形性质图具有平行边形的所有性质特有性质条边相等对角线互相垂直，且平分每组对角布臵作业教材中，中板书设计标题菱形定义菱形性质例小结性质定理例性质定理十随堂练习教材中补充和，则周长和面积分别是，对角线为，则相邻两角的度数为菱形教案篇教学目标，提高分析能力和观察能力菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想教法设计观察分析讨论相结合的方法重点难点疑点及解决办法菱形的判定方法菱形判定方法的综合应用课时安排课时教具学具预备教具做个短边可以运动的平行边形投影仪和胶片，常用画图工具师生互动活动设计教师演示教具创设情境，引入新课，学生观察讨论学生分析论证方法，教师适时点拨教学步骤复习提问，较长对角线为，则对角线交点到边距离为引入新课师问要判定个边形是不是菱形最基本的判定方法是什么方法生答定义法此外还有别的两种判定方法，下面就来学习这两种方法讲解新课菱形判定定理边都相等的边形是菱形菱形判定定理对角钱互相垂直的平行边形是菱形图分析判定首先证它是平行边形，再证组邻边相等，依定义即知为菱形分析判定师问本定理有几个条件生答两个师问哪两个生答是平行边形两条对角线互相垂直师问再需要什么条件可证该平行边形是菱形生答再证两邻边相等由学生口述证实证实时让学生注重线段垂直平分线在这里的应用，师问对角线互相垂直的边形是菱形吗为什么可画出图，显然对角线，但都不是菱形菱形常用的判定方法归纳为学生讨论归纳后，由教师板书注重与的题设也是从边形出发，和矩形样它们的题没条件都包含有平行边形的判定条件例已知的对角钱的垂直平分线与边分别交于，如图求证边形是菱形按教材讲解总结扩展归纳判定菱形的种常用方法说明矩形菱形之间的区别与联系已知如图中，平分交于求证边形为菱形布臵作业教材中板书设计十随堂练习教材中菱形教案篇各位评老师大家好我说课的内容是北师大版数学年级上册第章边形性质探索第节第课时菱形说教材教材的地位和作用菱形节是北师大版数学年级上册第章边形性质探索第节第课时。

它是学生在学习了平行边形的性质和判定的基础上对平行边形知识的延续和深入，同时它也为本章后面几节课的学习和探索做了铺垫。

所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的过渡作用。

教学目标根据新课程标准中强调学生的主体地位与教师的主导作用主动探索合作交流教学方式以及本节内容在整个初中数学中的地位与作用。

以学生的发展为本，根据学生已有的知识量和学习能力制定切实可行的教学目标，体现出教师学生课堂的维课程目标的和谐统。

我从以下个方面制定了本节课的教学目标能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进行简单的计算和推理论证。

在探索菱形性质的过程中，让学生经历观察思考归纳总结的数学思想。

通过学生自己动手操作，观察分析得出结论。

在欢快愉悦的环境中使知识点得以掌握，激发了学生的学习兴趣。