，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。

第个环节巧设疑问课文的前个自然段点都没用，下次编入课本干脆取了它吧让孩子在争辩中明了交代事件的文章开头必须写明事情发生的时间地点周围的环境以及人物，这样文章才能完美。

在孩子对月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了照亮了村间的大道和小路试读赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。

能仿写排比句。

巧设疑问我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么能不能也不要他们，作者为什么要反复写啊，我和阿妈走月亮孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福快乐的心情，整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。

反思本课，成功之处有两点备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。

本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。

走月亮文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。

因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。

是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。

在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。

但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。

小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。

月亮教案篇教学目标，背诵课文第自然段。

，体会我与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教具准备课件教学设计歌曲导入，复习生字，你们喜欢听歌吗今天老师给你们带来了首优美动听的歌曲，我们起来欣赏欣赏吧，播放月亮船这首歌。

边听边和老师起感觉怎么样，好听吗课件出示听完这首歌曲，你有什么体会妈妈对孩子浓浓的爱在妈妈的怀抱很幸福在妈妈的身边很幸福。

那就让我们伴着这甜美的歌声起去走月亮吧，今天我们继续学习第课走月亮。

板书课题走月亮精读课文，深入理解。

师请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗课件出示秋天月夜是怎样的景象第自然段秋天月盘是那样明亮，月光是那样柔和。

照亮了照亮了照亮了月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使我和阿妈感受到月夜景色的美好。

课件出示教师板书月盘明亮月光柔和师让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方指导朗读体会着月色下的美好意境朗读。

第自然段细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着个月亮，课件出示请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

第自然段引导学生合理想象课件出示秋虫夜鸟此刻在做什么你能想象下果园里的景色吗作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢引导学生想象第自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快高兴，还有没有其他原因呢让我们再来读读，找找。

课件出示第自然段在明亮柔和的月光下，阿妈喜欢领着我在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇，教师引导学生通过回想自己和妈妈起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

第自然段阿妈领着我欣赏月下美丽清澈的小溪，使我想起白天阿妈带着我到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

教师板书想到洗衣服做小船看水塘教师引导学生回想自己和妈妈起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

第自然段在迷人的月下，阿妈拉着我的手，我感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，我都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让我深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

教师板书闻到阿妈的气息第自然段我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与我比赛吗不，阿妈就是那美丽的月亮，我就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

教师板书看到山树草花星星闪烁引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

投影随机出示生字指名读字。

在文中找相应的词句子。

将识字读文融合在起，在整个学习的过程中，字不离词词不离句句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

创设情境，读好课文展示第幅图学生边看图，边读与图内容有关的课文。

感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗展示第幅图学生边看图，边读与图内容有关的课文。

感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。

多种形式朗读课文两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

再次通读课文，说说你知道了什么读了课文，你还有那些不明白的地方学生互相释疑，教师加以点拨。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

拓展结课谈谈本节课的新收获。

说说自己的心愿。

培养学生以主人翁的态度去学习知识体验生活，从而感受学习的乐趣。

板书设计月亮的心愿月亮孩子们起去交游心愿珍珍照顾妈妈第课时教学目标巩固本课认识的个生字。

会写女太等个生字。

培养学生良好的写字习惯。

教学过程趣味巩固识字玩转盘认读生字。

出示心形卡片上的生字，让学生认读开火车。

小组比赛。

扩词比赛。

扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。

如动作实物演示等。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。

指导写字静态观察读字教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。

月亮教案篇范文。

课堂小结秋天的夜晚，明月朗照，个小孩和他妈妈起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这切是多么美好的画面。

下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。

月亮教案篇活动目标，体验诗歌所展示的白天真热闹，夜晚静悄悄。

醒来了，睡着了。

，尝试依照诗歌的结构，根据个人的经验，想象伭出新的诗句。

上下图的对比观察，了解故事的情节，通过组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

活动准备，贴绒图片太阳小鸟小树小朋友月亮小草小花等。

植物头饰若干活动过程把幼儿带入种创设好的情景中，幼儿安静地睡觉。

出示个太阳向小朋友问好，老师问天亮了，看看谁出来了分诗歌的学习逐出示白天的事物，问太阳出来了，谁醒来了还有谁醒来了先出示只小鸟，幼儿学说太阳出来了，小鸟醒来了。

在出示前让幼儿发挥下想象力，再出示确定内容。

老师朗读第段诗歌，幼儿跟念出示夜晚的图片提问月亮出来了，谁睡着了还有谁睡着了这里采用个别回答与集体回答的方法，提醒幼儿说完整话。

在这里，图片下出现，让幼儿立刻讲述。

月亮出来了，睡着了。

问月亮出来了，还有谁会睡着欣赏遍整体诗歌的配乐朗诵。

幼儿跟着配乐朗诵。

游戏仿编诗歌太阳与月亮分组活动请两名幼儿分别扮演太阳与月亮，其他幼儿各自戴上头饰与太阳月亮做游戏。

放段热闹的音乐，太阳出来，幼儿说太阳出来，醒来了。

放段宁静的音乐，月亮出来，幼儿说月亮出来，睡着了。

每个幼儿都参与，第个幼儿都要说出自己所戴头饰的名字，把它编入诗歌中去。

教师小结夜晚静悄悄，白天真热闹。

它们都睡着了，请小朋友轻轻地放下它们，我们离开这儿。

幼儿自然离开，结束活动。

教学反思教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。

月亮教案篇活动目标欣赏儿歌，理解儿歌内容，并学习诵读。

发挥想象力，感受儿歌意境美。

活动准备哑剧表演轻音乐与儿歌相关图片若干及完整的图谱。

活动过程以观看哑剧表演月亮下来吧引入，调动幼儿学习热情。

这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

投影随机出示生字指名读字。

在文中找相应的词句子。

将识字读文融合在起，在整个学习的过程中，字不离词词不离句句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。

创设情境，读好课文展示第幅图学生边看图，边读与图内容有关的课文。

感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗展示第幅图学生边看图，边读与图内容有关的课文。

感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。

多种形式朗读课文两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

再次通读课文，说说你知道了什么读了课文，你还有那些不明白的地方学生互相释疑，教师加以点拨。

让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

拓展结课谈谈本节课的新收获。

说说自