后来我就改变了种方法，不管学生过不过，我都表扬他的发光点，肯定他的好的地方，比如说没关系，你的支撑动作做的很好，只要胆量大点定能过等用语。

果真不能过的学生通过几次鼓励都能过了。

学生的思维打开了胆量变大了动作也变漂亮了。

通过这么堂课使我深刻领会表扬和积极评价能激发学生的学习愿望培养学生的求知动机，在以后的教学中要更多运用。

体育教学反思篇我在执教小球游戏这内容时，在班上课时我准备了个小球，把学生分成男女两大组进行创想游戏。

分组后我讲了游戏的规则，可大部分学生表现出毫无兴趣的神情，在活动时我发现很多学生悄悄地站在旁看或几个较好的伙伴在起做其它的游戏，只是个别喜欢球的学生在追逐传球等。

这样的课堂很显然是节失败的课堂，它扼杀了学生积极参与活动的兴趣。

在快下课时我问学生为什么不玩球呢学生说我不喜欢这样玩，我抢不到球，我喜欢做老鹰捉小鸡的游戏等。

是呀学生的兴趣是不同的，这样单调唯的游戏又怎能满足学生的兴趣需求呢也更谈不到创想出什么新的游戏。

体育教学反思篇范文。

教与玩的结合。

小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调教是不够的，还必须同玩结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

教与玩的结合。

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力发展学生个性增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教，可以使学生明确体育课的目的原则方法。

玩，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的玩，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

体育教学反思篇基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能结构内容实施评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念教育方式教学行为的改变上。

通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教师的角色发生了变化我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。

多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求格式化。

新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了平等中的首席。

师生互教互学，彼此形成了个真正的学习共同体。

教学策略产生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由结果向重过程转变，由统规格教育向差异性教育转变。

教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。

在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

双脚蹬地运用力不均衡或者两手臂撑垫屈臂有先后，只能导致身体向侧前方滚翻，而决非向侧倒。

产生侧倒的原因是双脚蹬地力量小，提不起臀部，所产生的反作用力不足以推动身体前滚是双脚蹬地后身体重心移至双臀时，手臂软弱无力，无瞬间撑直过程，导致上体低头含胸时没有足够的时间和空间，只能使头顶触垫而导致侧倒。

者兼俱，才是侧倒的主要原因。

蹬地用力而臂无力能导致抢脸或扭劲，臂撑直而蹬地无力只能产生头顶触垫跪垫现象。

通过，对前滚翻的这两种动作的比较分析，它提醒我不能不加变通地过分依赖教材，不能抱着成不变的眼光千篇律地看问题。

要认真领会，仔细琢磨，有针对性地看待问题分析问题。

出现，不能文过饰非敷衍塞责。

体育教学反思篇通过段时间的体育教学实践我发现小学生们有种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为个有洞察力的老师应该就从这点入手来进行教学探究与改革。

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与玩的结合。

在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

教与玩的结合。

小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形肌肉力量小，耐力差心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。

这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。

因此，在体育教学中，把教与玩有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

体育教学反思篇范文。

下面浅谈几点感想。

明确目标，让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。

明确阶段性目标。

定准课时目标。

只有明确以上个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源利用生活资源捕捉课堂资源。

课堂互动经常会生成各种各样的资源。

教学时特别关注并捕捉些有价值的资源加以利用。

如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

双脚蹬地运用力不均衡或者两手臂撑垫屈臂有先后，只能导致身体向侧前方滚翻，而决非向侧倒。

产生侧倒的原因是双脚蹬地力量小，提不起臀部，所产生的反作用力不足以推动身体前滚是双脚蹬地后身体重心移至双臀时，手臂软弱无力，无瞬间撑直过程，导致上体低头含胸时没有足够的时间和空间，只能使头顶触垫而导致侧倒。

者兼俱，才是侧倒的主要原因。

蹬地用力而臂无力能导致抢脸或扭劲，臂撑直而蹬地无力只能产生头顶触垫跪垫现象。

通过，对前滚翻的这两种动作的比较分析，它提醒我不能不加变通地过分依赖教材，不能抱着成不变的眼光千篇律地看问题。

要认真领会，仔细琢磨，有针对性地看待问题分析问题。

出现，不能文过饰非敷衍塞责。

体育教学反思篇通过段时间的体育教学实践我发现小学生们有种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为个有洞察力的老师应该就从这点入手来进行教学探究与改革。

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重教与玩的结合。

在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

教与玩的结合。

小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形肌肉力量小，耐力差心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。

这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。

因此，在体育教学中，把教与玩有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

教与玩的结合。

小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调教是不够的，还必须同玩结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

教与玩的结合。

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力发展学生个性增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，教，可以使学生明确体育课的目的原则方法。

玩，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的玩，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

体育教学反思篇基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能结构内容实施评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念教育方式教学行为的改变上。

通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教师的角色发生了变化我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。

多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求格式化。

新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了平等中的首席。

师生互教互学，彼此形成了个真正的学习共同体。

教学策略产生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由结果向重过程转变，由统规格教育向差异性教育转变。

教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。

在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教