其，我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，知道题目与诗句的关系。

其，识字是课文学习的重点，其中远近还都是走之儿的，所以我进行了归类教学，远近还是组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。

识字方法不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。

反义词教学也是这课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我设计了个游戏找朋友。

学生学得开心，课堂气氛。

虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，不论是在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了些想不到的问题。

在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。

在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。

当我提出从高高的山上流下来的水有声音吗孩子们说有，有声音。

而且也很肯定，真是出乎我的意料，时让我措手不及。

，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。

课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。

我认真地反思自己，因为担心让学生自己组词浪费时间，而不能完成后面安排的写字教学，故而直接让学生读卡片上的词语，没能听听孩子们的的发言，就不能很好的发现问题。

这让我想起语文新课标中强调的教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。

我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，而忽略了学生由于自己的心急，导致个教学闪光点被扑灭了。

如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。

课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。

同时也进步地深化文章的主题当别人的看法想法和自己不样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

提高引导的机智课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序深刻同时也能使知识的掌握更具条理性。

年级语文画教学反思篇我今天所上的是年级听故事和画故事的第课时，在这节课里，我主要定的目标就是学生能把听到的故事用自己的方法记录下来。

能续编故事。

发挥丰富的想象，把故事编完整。

并用自己的方法把编的故事记录下来。

所以我先让学生听段故事的开头并记录下来，给他们个台阶。

接着充分发挥他们的想象，续编这个故事。

并这个故事记录下来。

这节课成功的地方可能是以读引写的切入点符合年级学生的年龄特点和思维方式，早在年级我们全班就已经读了格林童话安徒生童话千零夜，年级又读了名人故事成语故事木偶奇遇记等等。

他们喜欢读故事，讲故事，平时喜欢编故事，从而促使他们也喜欢写故事，把自己编的故事写出来和大家分享。

整节课下来，发觉学生都基本能够清楚完整地根据自己的图画或关键词讲出个故事，想象力比较丰富，说的能力得到提升，从而让学生自觉地发展写的能力。

年级语文画教学反思篇范文。

美身心美丽。

作为老师在示范过程中给予学生的人文关怀也很重要，例如在进行示范的时候，教师可以有这样的语言，这边的同学能看清楚老师的画面吗看不到的话，老师转个方向吧。

在教学过程中，重视学生的感受，站在学生的立场上为学生着想，如果我是学生，我觉得我会很喜欢这样细心的老师。

总之，我认为教师示范在美术教学过程中有着非常重要的作用。

但是教师要掌握好各种示范技巧和灵活地运用示范过程，才可以更好地引导学生掌握美术技法和技巧，提高教学效率。

在教师示范的过程中，教师要深入分析教材，了解学生认知水平，制定出实际有效的示范过程，注重示范中与学生的交流与引导，其结果同样可以在掌握技法的同时，拓展学生思维，提高学生的想象力和创造力。

年级语文画教学反思篇在课堂上，教师是知识的指导者引导者。

在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。

在教学画杨桃课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。

在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。

我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智。

提高评价的机智在教学画杨桃课时，由于缺乏评价的机智，导致学生对问题的理解不够到位。

如个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时，他说我既喜欢，又不喜欢。

喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。

我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。

老师如果这样引导笑，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是种什么样的笑。

学生回答是嘲笑。

那么你还喜欢同学们的这种笑吗这样自然引导让学生在谈笑中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么而文中的老师又是怎样看待这件事的这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心。

再如，个学生在联系生活实际谈自己的体会时，说到在了解了别人的想法后，如果他做错了再去嘲笑别人。

这种观点是不正确的。

老师在课堂上对学生的这说法没有及时给予评价。

老师在其中少范读带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图读诗识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

，教师能够从学生学习习惯不好缺乏自主合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织协调作用，从而提高学生学习的有效性。

年级语文画教学反思篇画杨桃是对学生进行从实际出发实事求是教育的好教材。

那么，我在教学中是如何把握这主题，对学生进行思想教育的呢第，理出主线。

由于课文自然段和最后自然段都是两句话，第自然段讲父亲叮嘱的话你看见件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样最后自然段第句话教师的话同父亲讲得那么相似。

我就抓住学生的好奇心，让学生粗读文章，教师到讴说了什么呢这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。

第，利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。

教学时，我利用简笔画和电教手段向学生展示图画课上发生的顺逆或趣即教师和同学们对待我画的杨桃的不同态度的故事情节。

并把直观教具棱的东西放在讲桌上，让学生从前排靠边的座位实际观察下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。

第，让学生自己勾画感受深的句子，提示出从实际出发，实事求是的主题思想。

纵观整个过程，天论是构思还是实施，都给文章注入了新的内涵，做到了以课文为蓝本，以训练为主体的语文教学活动，教学效果良好。

年级语文画教学反思篇范文。

美身心美丽。

作为老师在示范过程中给予学生的人文关怀也很重要，例如在进行示范的时候，教师可以有这样的语言，这边的同学能看清楚老师的画面吗看不到的话，老师转个方向吧。

在教学过程中，重视学生的感受，站在学生的立场上为学生着想，如果我是学生，我觉得我会很喜欢这样细心的老师。

总之，我认为教师示范在美术教学过程中有着非常重要的作用。

但是教师要掌握好各种示范技巧和灵活地运用示范过程，才可以更好地引导学生掌握美术技法和技巧，提高教学效率。

在教师示范的过程中，教师要深入分析教材，了解学生认知水平，制定出实际有效的示范过程，注重示范中与学生的交流与引导，其结果同样可以在掌握技法的同时，拓展学生思维，提高学生的想象力和创造力。

年级语文画教学反思篇在课堂上，教师是知识的指导者引导者。

在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。

在教学画杨桃课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。

在教学中由于自己的教学不够机敏，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。

我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智。

提高评价的机智在教学画杨桃课时，由于缺乏评价的机智，导致学生对问题的理解不够到位。

如个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时，他说我既喜欢，又不喜欢。

喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。

我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。

老师如果这样引导笑，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是种什么样的笑。

学生回答是嘲笑。

那么你还喜欢同学们的这种笑吗这样自然引导让学生在谈笑中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么而文中的老师又是怎样看待这件事的这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心。

再如，个学生在联系生活实际谈自己的体会时，说到在了解了别人的想法后，如果他做错了再去嘲笑别人。

这种观点是不正确的。

老师在课堂上对学生的这说法没有及时给予评价。

由于自己的心急，导致个教学闪光点被扑灭了。

如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价，说说你是否同意他的观点，学生就会各抒己见，说明自己的看法。

课堂上就会出现不同的声音，思维产生碰撞。

同时也进步地深化文章的主题当别人的看法想法和自己不样时，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

提高引导的机智课堂上教师的引导尤为重要，它可以让学生杂乱的思维变的有序深刻同时也能使知识的掌握更具条理性。

年级语文画教学反思篇我今天所上的是年级听故事和画故事的第课时，在这节课里，我主要定的目标就是学生能把听到的故事用自己的方法记录下来。

能续编故事。

发挥丰富的想象，把故事编完整。

并用自己的方法把编的故事记录下来。

所以我先让学生听段故事的开头并记录下来，给他们个台阶。

接着充分发挥他们的想象，续编这个故事。

并这个故事记录下来。

这节课成功的地方可能是以读引写的切入点符合年级学生的年龄特点和思维方式，早在年级我们全班就已经读了格林童话安徒生童话千零夜，年级又读了名人故事成语故事木偶奇遇记等等。

他们喜欢读故事，讲故事，平时喜欢编故事，从而促使他们也喜欢