系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。

教学后的几点反思教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在鸿门宴的教学实践中，我有两点感触比较深教师要认真提升自己的业务水平。

教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。

在本次备课过程中，我努力为自己充电加水，认真归纳了文学常识常见实虚词古今异义固定句式和特殊句式，通读了项羽本纪高祖本纪吕太后本纪，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。

这堂公开课让我有了个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。

比起年长的辈，我知识深度和广度的缺乏文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。

这些问题使我深刻地认识到，作为名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练听说读写这些基本功。

要想成为名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

教师要正确引导学生掌握学习方法。

通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。

授之以鱼，不如授之以渔，堂语文课，不应该只让学生了解篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如鸿门宴小结课既是对课本知识的个小结回顾，更是读本乌江自刎的导入，是指导学生阅读史记个信号。

因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰在授课时，对学生的回答讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

鸿门宴教学反思篇范文。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤项王曰此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮。

项王项伯东向坐，亚父南向坐。

亚父者，范增也。

沛公北向坐，张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者，项王默然不应。

范增起，出，召项庄，谓曰君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏。

庄则入为寿。

寿毕，曰君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

项王曰诺。

项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

项王未有以应，曰坐。

樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰今者出，未辞也，为之奈何樊哙曰大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰大王来何操曰我持白璧双，欲献项王，玉斗双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。

公为我献之。

张良曰谨诺。

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去十里。

沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙夏侯婴靳强纪信等人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

沛公谓张良曰从此道至吾军，不过十里耳。

度我至军中，公乃入。

沛公已去，间至军中。

张良入谢，曰沛公不胜杯杓，不能辞。

谨使臣良奉白璧双，再拜献大王足下，玉斗双，再拜奉大将军足下。

项王曰沛公安在良曰闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。

项王则受璧，置之坐上。

亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰唉，竖子不足与谋。

夺项王天下者必沛公也。

吾属今为之虏矣，沛公至军，立诛杀曹无伤。

鸿门宴教学反思篇鸿门宴教学反思我的教学设想能力的重要性注重学生能力素质的提高。

在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来在文言文翻译这环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考自我评点分析小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的实词虚词的准确翻译古今异义固定句式特殊句式等几个方面以吴老师的几点建议的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。

在分析人物性格这环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的方面，再有条理的引用课文中或史记中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。

手段的灵活性多媒体技术和板书的综合运用。

在以往的教学中，主要依板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大课堂容量小直观形象性差教学效率相对较低随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。

因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰沛公不先破关中，公岂敢入乎今人有大功而击之，不义也。

不如因善遇之。

项王许诺。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤项王曰此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮。

项王项伯东向坐，亚父南向坐。

亚父者，范增也。

沛公北向坐，张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者，项王默然不应。

范增起，出，召项庄，谓曰君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏。

庄则入为寿。

寿毕，曰君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

项王曰诺。

项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。

樊哙曰今日之事何如良曰甚急，今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

哙曰此迫矣，臣请入，与之同命。

哙即带剑拥盾入军门。

交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

项王按剑而跽曰客何为者张良曰沛公之参乘樊哙者也。

项王曰壮士，赐之卮酒。

则与斗卮酒。

哙拜谢，起，立而饮之。

项王曰赐之彘肩。

则与生彘肩。

樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

项王曰壮士，能复饮乎樊哙曰臣死且不避，卮酒安足辞，夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

怀王与诸将约曰先破秦入咸阳者王之。

今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。

故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。

此亡秦之续耳，窃为大王不取也。

项王未有以应，曰坐。

樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰今者出，未辞也，为之奈何樊哙曰大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰大王来何操曰我持白璧双，欲献项王，玉斗双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。

公为我献之。

张良曰谨诺。

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去十里。

沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙夏侯婴靳强纪信等人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

沛公谓张良曰从此道至吾军，不过十里耳。

度我至军中，公乃入。

鸿门宴教学反思篇范文。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤项王曰此沛公左司马曹无伤言之不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮。

项王项伯东向坐，亚父南向坐。

亚父者，范增也。

沛公北向坐，张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者，项王默然不应。

范增起，出，召项庄，谓曰君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏。

庄则入为寿。

寿毕，曰君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

项王曰诺。

项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

项王未有以应，曰坐。

樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。

沛公曰今者出，未辞也，为之奈何樊哙曰大行不顾细谨，大礼不辞小让。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为于是遂去。

乃令张良留谢。

良问曰大王来何操曰我持白璧双，欲献项王，玉斗双，欲与亚父。

会其怒，不敢献。

公为我献之。

张良曰谨诺。

当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去十里。

沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙夏侯婴靳强纪信等人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

沛公谓张良曰从此道至吾军，不过十里耳。

度我至军中，公乃入。

沛公已去，间至军中。

张良入谢，曰沛公不胜杯杓，不能辞。

谨使臣良奉白璧双，再拜献大王足下，玉斗