盎然，乐此不疲。

能根据实际情况创造性地使用教材。

本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例的教学。

这样做是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立些。

注重培养学生对数感的建立。

每次出示小棒时，都要让学生来估估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。

因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。

结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习体验数感。

的认识教学反思篇今天上了和的认识这课时，我即时对于这节课进行了反思。

这节课存在的不足有以下几点各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在起。

还有发现自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，包括正确地数出数量是物体掌握的数序大小，会读会写知道表示的基数意义和序数意义。

其中知道表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。

而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。

因为早上在班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在班上课的时省略了用小棒来摆图形。

致使我下午在班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。

导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。

但是我看着书本没多大感觉的。

看看年级的内容简单。

但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。

对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。

年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生回答的时候也要学生说清楚是从哪边开始数的。

还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的放了。

其实我们都知道年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。

学生的积极性调动还不够还有就是课堂语言的提高拉数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简单。

学生能听明白即可。

还有就是课堂评价语言的提高拉年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。

总之这方面还是需要好好的加强。

向其他老师好好的学习学习。

讨教讨教，向别人取点经来。

怎么说我在教师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己慢慢的成长。

不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。

的认识教学反思篇‚秒的认识‛是在学生已经认识了时分和会读会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，‚秒‛是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生般不易感知秒和几秒有多长。

本节课的重点是通过系列的体验活动，帮助学生逐步建立起秒几秒的时间观念。

数学课程标准中提出用‚经历‛‚体验‛‚探索‛等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。

而体验又是种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的种学习能力。

例如在教学‚认识秒‛时，我让学生通过反复看秒针走动，听说秒针走动的声音，说说，演演秒钟你会做些什么，体验‚秒‛的实际意义。

最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的秒的观念，让学生体验到数学的价值。

当提到‚秒‛时，在学生的头脑中就不再是个无意义的时间概念，而是和数数拍手眨眼回头等现实情境联系起来了，学生对‚秒‛的认识就有了个鲜明具体的情境支持。

后面的环节中还有体验秒十秒。

这节课中，始终贯穿的根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。

秒的认识教学反思‚秒的认识‛是在学生已经认识时分的基础上进行教学的。

通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有个更完整更深入的认识。

在教学设计中，我注意抓住如下几个环节创设情境激发兴趣。

小学数学教学大纲明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。

因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

在本堂课中，我创设了这样个情境我先在黑板上贴了只可爱的小猴子，并对学生说老师今天带来了位好朋友，看看是谁猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。

看他的表情是怎样变化的猜猜，为什么会有这些变化说的同时，出示幅表情各异的猴子图。

接着让小朋友们在所创设的情境中发挥想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。

小朋友们说完后，我在小猴子面前贴上个大盘子和两个新鲜的大桃子。

小朋友你们看，小猴子是不是很开心呀盘子里的桃子可以用数字几来表示学生回答并举起数字卡接着小猴子就开始吃桃子了。

我先从盘子里取下个桃子，这时让学生观察发现了什么发现盘子里只剩下个桃子了。

我接着问可以用数字几来表示呢学生答可以用来表示。

然后我又取下个桃子，并说小猴子又吃了个桃子，这回该用数字几来表示呢小猴子不知道了，小朋友们让我们来帮助小猴子解决这个问题好吗很自然的让小朋友说出了。

这样给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生自己在生活中寻找数学发现数学探究数学，体验数学就在我们的身边。

以新的理念为指导，自主地创造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。

教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。

例如，我在教学年级上册数学第页上的认识时，我充分挖掘教材，当小朋友认识了后，我提问你们还在什么地方见过小朋友说得热火朝天，有的说我家电话机上手机上有有的说足球比赛的比分是︰温度计上有尺子上有门牌号码有还有的学生说今年是年，里面也有两个最后，我让学生想办法表示，学生表情兴奋，纷纷动脑动手操作起来，有的把文具盒里的东西全倒出来，说里面有枝笔有的学生说我们上体育课时，教室里的人数是让学生想办法表示给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养的学生的想象力，让学生通过表演，自己去发现研究，揭示了学生对的含义的理解，也激发了学生的创造思维。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。

我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活活动思索合作交流中学习，尽可能多给点思考的时间，多给点活动的空间，多给学生点表现自己的机会，让学生多点创造。

的认识教学反思篇下面，是我在上的认识时，学生创造火花绽放瞬间的片断，在此展示给各位同仁，望赐教。

师请同学们仔细看这幅图义务教育课程标准实验教科书人教版数学年级上册第页主题图，说说从图中你看到了什么你能找出数量分别是的事物吗生很快地图上有头大象个太阳只河马棵大树个树桩个书包个女生个男生只长颈鹿只山羊只小鸟个小朋友朵云个人朵小花等。

师同学们的眼力真不错，下子找出了这么多，请再仔细观察，看谁还能发现数量是的事物生互相地你看看我，我看看你。

正在茫然之时，梦妮欣喜地站起来向我报告老师，我还发现图上共有种动物。

师非常兴奋这可是个伟大的发现呀，我们起来跟着梦妮同学数数看，好不好众生跟着梦妮起数着。

大象河马长颈鹿山羊小鸟。

果真是种动物啊，同学们高兴极了。

下子把赞赏的目光都投向了她。

我激动地对她说你真是个数学小发明家，连老师没看出来的你都发现了。

整个课堂也在这里被推向了高潮。

下课后，我迫不及待地向同组其余位老师汇报这发现。

她们奇怪地对我说你班上的学生咋这聪明呢我们怎么就没有同学想到共有种动物呢老师们不经意地回答却引起了我的思考。

课后反思荷兰学者弗赖登塔尔说学习数学的唯正确方法是实行再创造。

其实学生的再创造并不像科学家那样是真创造，而是他们解决问题的能力。

也就是由学生本人把要学的东西自己去发明或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

有老师经常抱怨学生没有创新，其实那是我们的。

难道真是我的学生更聪明吗当然不是。

应该说同龄的孩子在思考水准上都比较接近，就看老师在课中如何组织引导而已。

这节课中，因为孩子们在幼儿园学过数数，相对来说知识比较简单。

所以在他们直观地看出了每种事物的数量后，我没有就此罢休，而是对图中隐藏的种动物这个数量进行了再次挖掘。

个人认为，像文中这个孩子的想法在课中就是种创新，因为她想到了其他同学都没能找到的答案。

也许在大人眼里，这是个再简单不过的内容，可是对于刚上小学的岁孩子来说，能从不同的角度找出数量是的，已经很了不起了，所以也得到了我毫不吝啬的夸奖。

数学课程标准指出老师是数学学习活动的组织者引导者与合作者。

这就给线的老师提出了更高的要求。

怎样落实双基，提高教学效率，般老师课前都有思考。

但如何把数学的创新教育落到实处，关键在于课中老师的有效引领了。

我认为学生的数学学习贵在方法的引导。

只要我们老师能认真备好每节课，把每节课中本应出现的创新及生成预设到，也许每节课就不会因为学生没有创新而抱怨和烦恼了。

细想这个奇迹的出现，回味老师们平时的抱怨，我体会到只有不会教的老师，没有教不会的学生的深刻意蕴。

是啊，如果我们在课前能认真领悟下教材的编排意图，如果我们能在课中有效地把握让学生探究的数学活动时间，如果我们能抛弃孩子还小不会创新教的知识太简单不需要提前阅读教材这些老套的理念，我相信，无数瞬间的创新会陪着我们愉快地走过每节数学课，并留给我们美好的回味。

的认识教学反思篇师根据教学内容失实的提出了