迪生当时在想些什么心情怎样结合‚妈妈痛苦地呻吟‛来体会当时情况的紧急和糟糕。

在此基础上指导学生有感情朗读。

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题‚爱迪生想出了个怎样的好办法‛引导进行人小组合作学习。

要求先读有关句子，再说说体会。

在全班交流时，扣住‚眼睛亮‛‚医生的摇头‛体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。

我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的片光明，进步感受爱迪生的善于思考。

在引读第段的基础上，请学生通过换位思考‚假如你当时在场，你会说些什么‛结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。

自读课文第段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住‚妈妈露出了自豪的笑容‛请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指‚电灯‛，结合学生回答及时点明课题。

扣住‚本正经‛‚真的‛引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。

在此基础上，引导学生有感情朗读晚上的太阳教学反思篇在学生自读课文第段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

引读课文第段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住‚油灯的光线很暗‛，结合‚犹豫‛请学生想象医生在犹豫些什么动作演示‚爸爸无可奈何搓着手‛，扣住‚分秒手心攥出了汗水‛体会爱迪生的焦急。

想象爸爸和爱迪生当时在想些什么心情怎样结合‚妈妈痛苦地呻吟‛来体会当时情况的紧急和糟糕。

在此基础上指导学生有感情朗读。

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题‚爱迪生想出了个怎样的好办法‛引导进行人小组合作学习。

要求先读有关句子，再说说体会。

在全班交流时，扣住‚眼睛亮‛‚医生的摇头‛体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。

我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的片光明，进步感受爱迪生的善于思考。

在引读第段的基础上，请学生通过换位思考‚假如你当时在场，你会说些什么‛结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。

自读课文第段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住‚妈妈露出了自豪的笑容‛请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指‚电灯‛，结合学生回答及时点明课题。

扣住‚本正经‛‚真的‛引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。

在此基础上，引导学生有感情朗读。

晚上的太阳教学反思篇晚上的‚太阳‛这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造个晚上的‚太阳‛的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

晚上的太阳教学反思篇范文。

注重朗读训练。

虽然是第课时，但我已经布置孩子进行预习，而且我们班大部分孩子的朗读能力应该说还是不错的，因此这节课我在教学生字之后相机进行了课文朗读的训练，而且分各种形式的朗读，读的效果应该说还是不错的。

不足之处提问流于形式在课开始的时候我让学生进行提问，有的孩子提出问题晚上的太阳究竟是什么呢太阳为什么要用双引号呢在课中我太重视课的情境创设和字词的教学，没有回头去为学生解答他们的疑惑，如果中间再创设些环节把孩子的问题解决下，或许课就会上的更实。

在说到艾迪生是怎么做的时，利用媒体的作用让孩子看下，他是怎么创造晚上的太阳，晚上的太阳究竟是什么那孩子就能直观形象的理解晚上的太阳究竟是什么。

还要寻找阅读教学与识字教学的最佳结合点在听过教研员的评论后，自己感觉教学的底蕴还要磨练，在备课之前还要多研读文本，把握住教材重点，细细研究低年级识字教学和阅读教学的有机结合点，寻找合适的切入点，采用最适合学生的方法，获取最佳的教学效果。

自己感觉自己在低年级教学的路上还有很多需要细心钻研的地方。

晚上的太阳教学反思来自第范文网。

晚上的太阳教学反思晚上的太阳是篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲告诉人们遇事要积极动脑动手。

这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主探究合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

第，课堂教学体现了开放性。

首先，问题的设计具有开放性。

如‚结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好‛开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。

其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。

教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

第，课堂教学体现了实践性。

晚上的太阳教学反思篇范文。

注重朗读训练。

虽然是第课时，但我已经布置孩子进行预习，而且我们班大部分孩子的朗读能力应该说还是不错的，因此这节课我在教学生字之后相机进行了课文朗读的训练，而且分各种形式的朗读，读的效果应该说还是不错的。

不足之处提问流于形式在课开始的时候我让学生进行提问，有的孩子提出问题晚上的太阳究竟是什么呢太阳为什么要用双引号呢在课中我太重视课的情境创设和字词的教学，没有回头去为学生解答他们的疑惑，如果中间再创设些环节把孩子的问题解决下，或许课就会上的更实。

在说到艾迪生是怎么做的时，利用媒体的作用让孩子看下，他是怎么创造晚上的太阳，晚上的太阳究竟是什么那孩子就能直观形象的理解晚上的太阳究竟是什么。

还要寻找阅读教学与识字教学的最佳结合点在听过教研员的评论后，自己感觉教学的底蕴还要磨练，在备课之前还要多研读文本，把握住教材重点，细细研究低年级识字教学和阅读教学的有机结合点，寻找合适的切入点，采用最适合学生的方法，获取最佳的教学效果。

自己感觉自己在低年级教学的路上还有很多需要细心钻研的地方。

晚上的太阳教学反思来自第范文网。

晚上的太阳教学反思篇在学生自读课文第段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

引读课文第段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住‚油灯的光线很暗‛，结合‚犹豫‛请学生想象医生在犹豫些什么动作演示‚爸爸无可奈何搓着手‛，扣住‚分秒手心攥出了汗水‛体会爱迪生的焦急。

想象爸爸和爱迪生当时在想些什么心情怎样结合‚妈妈痛苦地呻吟‛来体会当时情况的紧急和糟糕。

在此基础上指导学生有感情朗读。

阅读是学生的个性化行为，重在自悟。

接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以个开放性的问题‚爱迪生想出了个怎样的好办法‛引导进行人小组合作学习。

要求先读有关句子，再说说体会。

在全班交流时，扣住‚眼睛亮‛‚医生的摇头‛体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。

我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的片光明，进步感受爱迪生的善于思考。

在引读第段的基础上，请学生通过换位思考‚假如你当时在场，你会说些什么‛结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。

自读课文第段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住‚妈妈露出了自豪的笑容‛请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指‚电灯‛，结合学生回答及时点明课题。

扣住‚本正经‛‚真的‛引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。

在此基础上，引导学生有感情朗读。

晚上的太阳教学反思篇晚上的‚太阳‛这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造个晚上的‚太阳‛的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

晚上的太阳教学反思篇范文。

第自然段中，对于前节，我觉得她读得还不到位。

但是后半部分，爱迪生如何想办法解决困难，她突破地很好，学生也配合地非常好她躺学生读，读了之后再摆，并说说她的办法好在哪里学生分别讲到所有的油灯大镜子大箱子的好处。

讲得非常到位，美中不足的是学生摆了之后应该再让学生回到文本说说为什么这样摆，搞清楚些方位词。

徐芳娣的课直给我的感觉是教学机智好，学生的回答她总有很好的语言去应答他。

晚上的‚太阳‚给我留下的印象深的是出示的词语犹豫顺利请来医生无可奈何焦急地看眼睛亮痛苦地呻吟自豪的笑容这些词语很有规律，都是描写个人物的词语，而且在课堂的结尾处应用这些词语进行了复述课文的练习，收到了举两得的效果。

在情境中教学，特别是第自然段的前半部分，让学生进行角色体验，从而进入文本，读好课文，对于词语的理解，也都是在情境中理解，如犹豫本正经。

设计独特对于课文难点的突破，她是通过倒叙的方法。

如为什么医生说爱迪生是用智慧救了妈妈，而不是医生的医术救了爱迪生的妈妈呢通过这个问题，让学生来显示爱迪生想的方法的妙，爱迪生的智慧。

但没有达到预想的效果。

通过这