他们都能感觉到自己在组内的作用。

阅读古文的时候，主动找到读得好的同学，先听自己读遍，再听别人读遍，相互补充和矫正。

整个学习活动过程中，每个人都有主动合作的意识和自己合作的对象，还有具体可行的交流方式。

岳阳楼记教学反思篇范文。

岳阳楼记教学反思篇范文岳阳楼记教学反思精选篇岳阳楼记教学反思篇岳阳楼记教学反思古文教学是中学语文教学的大难题。

向来被老师和学生认为是最枯燥的学习内容。

但是，在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方式和手段做了很大改革，变过去味的老师传授为交给学生自主品味合作探讨归纳总结。

在轻松愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是非常明显的，特别是我今天在上完初中阶段篇幅较长内容最丰富思想性很强的名篇岳阳楼记之后，我对自己的改革措施，有种难以名状的成就感。

在本次教学中，我主要选择的是课文的段作为教学内容。

侧重于研读本文写景部分的特点是如何寓情于景，情景交融写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。

写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢要求学生细读这两段写景的部分，说说作者为表现悲喜两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物又是怎样渲染气氛的课堂上学生积极投入，虽算不上踊跃发言，但也超出了平时的拘谨，沉默，使我倍感欣慰。

学生们通过这节课充分感受了本文语言凝练，对景物描写的作用有了深刻的理解。

为此，把自己的教学后记书写出来，谈几点认识和思考，与大家起分享。

朗读与品味意境相结合古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这点，在教学过程中我努力实施个加。

所谓加就是加大对课文朗读的力度，加强对重点字词的落实，加深对课文内容的理解整堂课，以诵读为主，以读促悟，而且读分读准，读通，读美，个层次，个环节即自由读，分组读，跟读，齐读，美读这样个环节，收到了预期效果。

这也符合古文的教学特点。

重点字词的选择也费了些心思记之事，衔吞景，得无异乎这几个字的解释正好可以点拨文意，可以帮助学生更好地理解课文。

同时借助多种形式进行通假字古今异义词词多义词类活用等。

句子的翻译则放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。

课堂上，我抓了几个重点句进行赏析先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归既检测了预习效果又品味文章的意境。

理解内容与学习感悟相结合简介作者时，作者苦难的童年和年轻时的刻苦学习精神本身就是个很好的德育教材。

在品味语言，理解文章主旨时，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。

学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进步巩固德育效果。

难以排解的郁闷学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现存在不少的问题虽然注意了放手让学生去尝试，但缺少学法的指导，比如读书时对于停顿重音语气等都缺少必要的指导。

再比如翻译时没教给学生对于省略的句子成份，词序的调整上作具体的指导，这是今后应该注意的。

如果说加大读诵的力度和德育还算是素质教育的话，那么，文言词语的落实与句子的翻译，无疑还是应试教育的味道太浓，有悖新课标的要求。

在当前以应试教育为主却又大力倡导素质教育的情况下，文言文到底该怎样教我小心翼翼的走在应试教育和素质教育的中间，究竟该何去何从，我犹豫难决，彷徨不定合作学习是要相互促进，达到合作的目的，而不是对别人的依赖新课程理念之就是要开放教学空间和时间，放松学生的课堂气氛，达到教学相长的目的。

给学生提供合作的机会和搞活活动的方式。

但是难免有些学生在合作过程中，产生对其他同学的依赖性。

因此，老师在上课时要对合作讨论有明确的要求和合作探讨的具体任务。

不是盲目的阵热闹和喧哗，更不是人云亦云的敷衍，特别对少数不动脑筋，依赖性很强的学生，老师要单独提问和督促。

像我在教学岳阳楼记的朗读和翻译时，就特意让那些不爱发言的人，站起来读给大家听，或者写给大家看，让每个人都能在有限的时间里发挥自己的作用，体会到自己在组内的存在价值。

许多学生从过去不敢读不敢写，到主动上台，而且表现很不错。

甚至加强了小组成员的集体荣誉感，个人读得不好，其他同学也很着急，大胆地上台为他纠正，形成了种很良性的竞争意识。

以上是我在教学岳阳楼记后的几点反思，其实这些方式也完全可以运用于语文教学的不同领域，不同阶段。

只要能达到提高语文教学效果的真正目的，又何乐而不为呢岳阳楼记教学反思文言文在初中语文教学中尤为重要，但是初中文言文的教学直以来是语文老师最为头痛的问题，花的时间较多效果却不是很明显。

老师课前查阅各种资料，充分备课，学生天天背，可是考试起来分数依然不如意。

本文重要是探讨种新的教学模式，以多样化的教学方法，调动学生学习文言文的兴趣，有效地进行课堂教学。

根据初中语文课程标准要求诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累感悟和运，提高自己的欣赏品味。

随文学习基本的词汇语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

我制定了下的文言文的教学方法课前预习，课前预习是学生学会知识的最为关键的步，课堂时间有限，学生如果课前自己了解书中大意，可以有效地提高课堂效率。

岳阳楼记教学反思篇范文。

朗读与品味意境相结合古文学习最大的难点在于语句的理解，为突破这点，在教学过程中我努力实施个加。

所谓加就是加大对课文朗读的力度，加强对重点字词的落实，加深对课文内容的理解整堂课，以诵读为主，以读促悟，而且读分读准，读通，读美，个层次，个环节即自由读，分组读，跟读，齐读，美读这样个环节，收到了预期效果。

这也符合古文的教学特点。

重点字词的选择也费了些心思记之事，衔吞景，得无异乎这几个字的解释正好可以点拨文意，可以帮助学生更好地理解课文。

同时借助多种形式进行通假字古今异义词词多义词类活用等。

句子的翻译则放手让学生去尝试，充分利用学生资源，让学生自己能解决的问题尽量自己解决，必要时教师才作相应的指导。

课堂上，我抓了几个重点句进行赏析先天下之忧而忧，后天下之乐而乐不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归既检测了预习效果又品味文章的意境。

理解内容与学习感悟相结合简介作者时，作者苦难的童年和年轻时的刻苦学习精神本身就是个很好的德育教材。

在品味语言，理解文章主旨时，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是探讨的重点，是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。

学完文章之后，我还要求学生在日记上谈谈自己的学习感受，以便进步巩固德育效果。

难以排解的郁闷学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，发现存在不少的问题虽然注意了放手让学生去尝试，但缺少学法的指导，比如读书时对于停顿重音语气等都缺少必要的指导。

再比如翻译时没教给学生对于省略的句子成份，词序的调整上作具体的指导，这是今后应该注意的。

如果说加大读诵的力度和德育还算是素质教育的话，那么，文言词语的落实与句子的翻译，无疑还是应试教育的味道太浓，有悖新课标的要求。

在当前以应试教育为主却又大力倡导素质教育的情况下，文言文到底该怎样教我小心翼翼的走在应试教育和素质教育的中间，究竟该何去何从，我犹豫难决，彷徨不定岳阳楼记教学反思篇范文岳阳楼记教学反思精选篇岳阳楼记教学反思篇岳阳楼记教学反思古文教学是中学语文教学的大难题。

向来被老师和学生认为是最枯燥的学习内容。

但是，在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方式和手段做了很大改革，变过去味的老师传授为交给学生自主品味合作探讨归纳总结。

在轻松愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是非常明显的，特别是我今天在上完初中阶段篇幅较长内容最丰富思想性很强的名篇岳阳楼记之后，我对自己的改革措施，有种难以名状的成就感。

在本次教学中，我主要选择的是课文的段作为教学内容。

侧重于研读本文写景部分的特点是如何寓情于景，情景交融写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。

写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢要求学生细读这两段写景的部分，说说作者为表现悲喜两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物又是怎样渲染气氛的课堂上学生积极投入，虽算不上踊跃发言，但也超出了平时的拘谨，沉默，使我倍感欣慰。

学生们通过这节课充分感受了本文语言凝练，对景物描写的作用有了深刻的理解。

为此，把自己的教学后记书写出来，谈几点认识和思考，与大家起分享。

篇岳阳楼记是古典文学作品中的杰作，是篇优秀的寓情于景的散文典范。

在进入语文新课程教育以后，我对自己的古文教学方式和手段做了很大改革，变过去味的老师传授为交给学生自主品味合作探讨归纳总结。

在轻松愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美，学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，培养了学生自觉学习古文的习惯，提高了他们阅读古文的兴趣，效果是非常明显的，特别是我今天在上完初中阶段篇幅较长内容最丰富思想性很强的名篇岳阳楼记之后，我对自己的改革措施，有种难以名状的成就感。

为此，把自己的教学后记书写出来，谈几点认识和思考，与大家起分享。

以自主学习为主，小组活动为辅古文教学离不开预习，没有学生主动的阅读和预习，古文的学习往往就是囫囵吞枣。

在教学过程中，我会按照自己的安排，认真督促学生预习。

而预习的方式就是通过自主预习和小组合作讨论相结合。

在每个人自己独立阅读思考的基础上，再把不明白的问题向小组长或者组内同学提出，大家商量解决。

上课的时候，我只把需要强调的文学常识提示以后，就让孩子们自己阅读，可以读给自己听，