术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。

愿我在语文的路上执着前行，找到条更适合自己的小语之路。

识字教学反思篇识字教学反思识字是苏教版第册的篇识字。

本课是形声字归类识字。

教材分两个部分，第部分利用转盘图，显示基本字苗换上不同的偏旁可组成描猫瞄锚喵等字，显示了形声字的构字规律。

第部分是首儿歌和插图。

活用教材，激发兴趣在课始，我用猜字谜的方式引出苗字。

接着引导学生理解字义谷类庄稼的幼苗是禾苗，树木小的时候叫树苗鱼儿小的时候叫鱼苗虾子小的时候叫虾苗引起了学生主动识字的愿望兴趣。

抓住特点，掌握方法在教学新内容时，我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤，把转盘放到巩固环节。

课堂上让学生根据偏旁去猜字。

描红要用手提手旁，瞄准要用眼睛目字旁，喵喵的声音是从嘴里发出的口字旁，猫是种动物反犬旁，铁锚是用金属制成的金字旁，都是有章可循的，要想猜对字，就要求学生利用形声字的构字特点去分析。

在猜字说理由的过程中，形声字形旁表义，声旁表音的构字特点，便是渗透其中，学生自主学习，主动寻找答案，整节课学生兴趣盎然，收获的不仅仅是知识，更重要的是方法。

教学中重要的是引导学生去发现，让学生主动识字，逐步感悟理解。

引导想象，理解字义小猫是孩子们喜欢的，熟悉的小动物描红是孩子们每天都要进行的写字活动。

这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。

喵喵叫引导学生想像小猫的样子也不难理解，而锚却是学生不熟悉的事物，课堂上我就借助插图，视频引导学生观察铁锚的样子，想像铁锚的作用，锚因此在学生脑海里留下深刻的印象。

识字教学是项艰巨的教学工作，在教学实践中，我们作为教师应不断地总结积累和探索识字教学的经验，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。

在识字教学中定要让学生掌握基本方法，学生只有掌握了正确的方法，才会由学会变成会学，从而提高学习的效率。

识字教学反思识字是形声字归类识字，认识由苗和个偏旁组成的形声字描瞄喵猫锚。

在教学过程中我充分运用教具转盘，从苗字入手，让学生认偏旁组词说说词语的含义，帮助学生区别字形，理解字义，增强学生的识字能力。

第课时中我让小朋友用禾苗描红瞄准喵喵叫铁锚小猫个词语中的个或者几个来说句话，小朋友说出来的句子都不错，比如地里的禾苗长得绿油油的。

小猫看见我就喵喵叫着，好像在说我饿了，我饿了，第课时是读首儿歌绕口令，这首儿歌充满生活气息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很喜欢朗读，我就采用齐读引读男女生分行读比赛读等形式让学生充分朗读，很多学生当堂就把儿歌背出了，效果不错。

但是从课后的作业中发现，部分学生对本课的些生字还有混淆，还应多巩固。

锚的字音反复了很多遍。

通过组词以后能读准的也不多。

我在锚的旁边写上毛这个字，告诉学生发毛这个音。

联系插图，铁锚多像毛头上的根毛呀，这个我想，这是因为音形义结合起来以后，有助于学生的理解和记忆。

这组形声字的意思，我采用人小组讨论的方式合作探究。

不过发现效果不太理想。

孩子们对怎么合作还是懵懵懂懂，另外也很难描述这几个字的意思，即使他们心里明白这个生字是表示什么意思。

识字教学反思篇识字教学反思识字是篇非常生动有趣的识字韵文，介绍的昆虫大都是学生比较熟悉的。

考虑到刚入学的年级孩子注意力不稳定不持久，常常受兴趣和情绪支配的特点，我在课上巧妙地创设了认识昆虫介绍昆虫找昆虫个有趣的情境，让孩子们在情境中不知不觉地认识事物认读词语学习汉字。

认识昆虫我首先出示课文插图，让学生走进图画，跟着小朋友起去采集昆虫。

让我们也跟着这些小朋友起到树林里转转，到花丛中钻钻，到田野里跑跑，好吗学生的注意力下子被吸引了过来。

请小朋友仔细观察，你看到了什么学生们瞪大了眼睛，仔细看着。

会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已我看到了只美丽的蝴蝶停在花朵上。

那片树叶上躲着只螳螂。

两只蟋蟀在落叶上做游戏。

只知了正在树上唱着动听的歌。

我顺势抓住契机，表扬学生小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们起来读准这些词语。

随即把螳螂天牛蝴蝶等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。

这样的认读汉字活动多么富有情趣，读准了词语之后，我让学生来介绍昆虫。

这些昆虫都是学生比较熟悉的，我就把这个学习环节交给学生，让他们来当小老师给大家介绍。

课前我就把这个消息告诉了学生，所以我们班的学生都提前做了准备，他们收集图片文字，跃跃欲试。

课堂上，学生们详细地介绍着各种昆虫，有的纷纷补充，学习氛围非常好。

读准了字音了解了昆虫，我再设计个复习环节找昆虫。

我展示课文的插图，让学生找找各种昆虫都躲到哪里去了。

通过找昆虫的活动，他们巩固了读音，又回忆了昆虫的特点，加深了印象。

识字教学反思篇范文。

我在上这课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这课。

先出示图，让学生说说图上画得是什么表达要求要完整，并根据学生的回答，出示词语。

当组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点都是同个偏旁。

然后再了解这个偏旁的演变过程，观察图与古文字字之间的联系图示古文字今文字偏旁。

最后再来理解这几个词语。

就按照这样的方式学习以下的几组词串。

整个教学过程还是比较流畅，只是本问中，没有找到训练的点。

只让学生在认识偏旁的时候，想想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁并学习了归类的识字方法。

这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。

还注意让学生从义和形上比较区别了示字旁和衣字旁以及宝盖头和穴宝盖。

上下来的感觉学生掌握得还是不错的。

只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。

教学反思借助彩图激活经验触摸语言有感于鸟窝词的教学作者时守礼生读鸟窝词。

师谁能从彩图中找到鸟窝生到彩图前指出鸟窝。

师能说说它是什么样子的吗生鸟窝是鸟妈妈用横竖的树枝造成的。

窝里有两只可爱的鸟宝宝，鸟妈妈捉来只大菜虫喂鸟宝宝。

词串识字教学的主要任务是识字，但不只是简单的为识字而识字。

识字的同时要训练孩子的语言，发展孩子的语言能力。

这些训练的机会从哪里来我们要有种资源开发意识，努力挖掘教材中的教学资源，结合识字理解词语认识事物来发展语言能力。

生老师，看到这幅图画，我想到了刚学过的成语舐犊之爱，师为什么会想到这个词语呢生因为鸟妈妈捉虫子喂鸟宝宝就像老牛舔着小牛样，师活学活用，好，生老师，我还想到了刚刚学过的家庭词。

师为什么呢生树上的鸟窝就好象个家庭，这个家庭中有两个鸟宝宝和个鸟妈妈。

生老师，由家庭我还想到天伦之乐其乐无穷两个成语。

肖川博士指出有效教学的主要特征之通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解。

虽然是简单的鸟窝词的教学。

孩子们有观察画面获得直观感受后，激活了自己的经验背景，使简单的识字走向更为复杂的理解。

着名语文教育专家吴立岗教授曾指出我们的语文教学太注重语言积累，而忽视语言运用。

教学中我们要有意识的引导孩子运用以前积累过的词语句子。

只有这样才能达到积累的目的。

同时，在教学中，结合孩子的运用，如为什么想到舐犊之情让孩子在语言训练中展示自己的思维过程。

师小朋友们，鸟窝给你们留下什么样的感受能通过读告诉老师吗生轻柔地读。

师你想告诉老师什么生鸟窝很舒服。

师老师听出来了，鸟窝对于小鸟们来说就像席梦思样舒适。

生声音响亮地读。

师你想告诉老师什么生鸟窝很温暖，言为心声，孩子对词语有不同的感受，就会用不同的声音表达，这也就是语感地培养。

语文教学中，所有独特的理解感受都可以用声音表达。

这样的教学对于孩子们来说更感到有趣，这样的教学，才更有利于孩子细腻心灵形成，识字教学反思篇课堂上的彩点识字的词串跟学生的生活息息相关，所以学生对这些内容非常熟悉，在教学的时候，让学生演演的环节学生非常活跃，而且上台表演的学生把穿衣，下床，刷牙，洗脸，用餐表演的都非常到位，然后我们又唱着国歌再现了升旗仪式，又做了遍早操，学生对这种动手的学习方式能始终保持兴奋的状态，这让我联想到我们平时的教学，总教育学生让学生上课要专心，注意听讲，对做小动作和走神的学生总是横加指责，埋怨学生本身自控能力太差，看到这环节学生表现的那么兴趣浓厚，没个走神的，没个发呆的，没个做小动作的，看来我们的课堂教学方式需要改进，多让学生能动手实践。

课堂上的彩点课堂教学的时候，我设计了个猜猜的游戏，现在黑板画个圆，让学生猜，我要让圆变成什么，学生猜的东西好多，发散了学生的思维，丰富了学生的想象力，然后我在圆形的基础上绘制了太阳闹钟小鸟。

学习了太阳闹钟小鸟的读音和字形，分析的笔顺，当我把圆变成太阳闹钟小鸟的时候学生很惊奇，发出惊叹声，在猜这环节中学生的表现非常踊跃，问题没有难度，让学生去猜，没有限制和约束，所以学生猜的尽兴，猜得尽情。

丰富了词汇。

好奇心是孩子的天性，课堂环节中经常能设计这样激发孩子好奇心的设计，孩子们又怎么会走神呢。

课堂上的彩点在学习完了本课内容以后，我设计了这样个练习，把词卡发到学生手里，让学生上来排排队，按照先后顺序排列词语，这样不仅让学生了解了科学合理的生活常规，也让学生对课文内容进行了巩固，队伍排好了以后再让学生读读加深，学生在游戏中学习是快乐的，也是最有效率的。

本课中还需要加强训练的内容有鸟的笔顺和书写，牙的书写。

学生写的不好看，记不住笔画在田字格中的位臵，字的间架结构安排不当，都需要再次训练。

思考自从教识字开始，脑子里就不断的想，书写最好单独指导，硬笔书法其实是门艺术，指导学生写漂亮的字不仅愉悦别人也同样愉悦自己，但是如果把写字作为门艺术去指导，去训练，就需要花费的时间精力多些，问题是是否有这个必要，学生今后要学习大量的生字，是仅仅让学生做到整洁就行呢，还是让学生在美观上下功夫，我直不喜欢在教学课文的同时指导生字的书写，我觉得生字的书写和课文教学应该分开，单独指导。

不会打乱课文