改成‚翠鸟像离弦的箭样飞出去‛时，我如果激起学生的次讨论就是最佳的小组合作时机。

评价是小组合作学习的导向。

小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。

而我在这节公开课中，对这点做的还甚少。

总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，如果没听沙莉老师的节课，没聆听徐玲主任的番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。

感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多些，使我们这些线的教师有更大的进步。

翠鸟教学设计与反思篇小学语文第册第十课翠鸟，是篇写小作者喜爱小鸟的文章，文章描写了翠鸟的美丽，更写出了小作者对翠鸟的喜爱。

在教学本课时，我应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自读自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的收获，展现翠鸟的外形美与机灵。

细化小组合作学习的目标我在学生合作之前，细读课文，我以学生的角度，来读课文，然后，我就细化分工，在教学时，让学生在小组活动中，明确自己的任务目标，这样教学效果很好。

以下是我上翠鸟课时的做法信心十足的来读课文。

我能读，读出自己喜欢的好词好句。

我能说，说出自己对这些句子的理解。

我能问，提出有价值的问题。

我会品，能品出小作者的真情实感。

这样定目标，每个层次的学生都能找到属于自己的闪光点，小组学习效率也就提高了。

翠鸟教学设计与反思篇范文。

作者在描写翠鸟的外形时，按定的观察顺序写了翠鸟的的爪子羽毛眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的‚漂亮‛在介绍翠鸟的活动特点时，抓住‚疾飞‛，‚刹那间‛等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。

我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。

然后再充分调动起学生读书的积极性。

在阅读教学中我鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文朗读也是种极具个性的融理解和表达于体的综合性活动，不同的人对篇文章的体会即便样，朗读的方式也肯定是有差异的。

因此，在朗读指导中，应充分尊重学生的个性。

在学生自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品味语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

学生先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让学生体会到‚清脆‛‚疾飞‛‚眨眼‛‚轻轻地停‛‚动不动‛‚蹬‛‚叼‛‚刹那间‛应该如何变化读。

再进行男女生师生赛读，激发学生朗读的兴趣，让学生在宽松的环境中读好书，感受阅读的快乐。

通过本课的学习，学生对鸟类有更深入的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处保护他们，同时也增强了环保意识，让人和动物能友好和谐地生活在美丽的地球村里。

翠鸟教学设计与反思篇翠鸟教学分析和反思福建省南安市洪濑中心小学陈秋月教材说明这是篇精读课文描写了翠鸟的外形活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子羽毛眼睛和嘴在介绍翠鸟的活动特点时，抓住‚动不动‛地‚等待‛，‚贴着水面疾飞‛，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部背部腹部的不同色彩关于翠鸟捉鱼，是按照注视等待叼鱼飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图是让学生感受体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的是体会课文中关键词句在表达情意上的作用是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材爪子嘴和眼睛的特点是不可分的。

教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第自然段。

教学反思以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。

于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。

其意义有是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣是训练说的能力。

手段是为目的服务的。

给翠鸟上色是手段，按顺序有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。

扣读导悟，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。

在教学翠鸟等鱼捕鱼的部分，我以‚谁有勇气也来读读这两段‛调动起学生读书的积极性。

读的过程中以‚听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快‛‚同学们自己小声练读第自然段，体会体会清脆疾飞眨眼轻轻地停动不动，看应如何读出变化。

‛‚我们进行男女生比赛读‛。

最后自然段的‚我听你读不像老渔翁，像十岁的打鱼的人。

‛‚下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。

‛在个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

读写结合，写出兴趣模仿是儿童的天性。

小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。

这是因为小学生受知识经验情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。

可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。

中年级学生初学作文更是如此。

叶圣陶曾经说过‚课文就是最好的范文。

‛所以小学作文可以从模仿起步的。

本课在对翠鸟外形描写的这段话就是个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。

全段围绕‚鲜艳‛词，分别从头部背部腹部具体描写。

在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。

学生在这环节表现还是不错的。

翠鸟教学分析和反思浙江省嘉兴市海盐县城西小学朱雪琴教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子羽毛眼睛和嘴在介绍翠鸟的活动特点时，抓住‚动不动‛地‚等待‛，‚贴着水面疾飞‛，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部背部腹部的不同色彩关于翠鸟捉鱼，是按照注视等待叼鱼飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图是让学生感受体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的是体会课文中关键词句在表达情意上的作用是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第自然段。

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材爪子嘴和眼睛的特点是不可分的。

教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第自然段。

教学难点难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材爪子嘴和眼睛的特点是不可分的。

重难点解析抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。

作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子羽毛眼睛和嘴在介绍翠鸟的活动特点时，抓住‚动不动地等待‛‚贴着水面疾飞‛，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部背部腹部的不同色彩关于翠鸟捉鱼，是按照注视等待叼鱼飞走的捉鱼经过进行描述的。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

‚蹬开‛‚像箭样‛‚叼起‛‚贴着水面‛说明都是刹那之间进行的。

这几个动作联系在起，突出了翠鸟捉鱼的迅速敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图是让学生感受体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的是体会课文中关键词句在表达情意上的作用是培养学生爱护鸟类的意识。

以‚我最喜欢的鸟‛或‚保护鸟类‛为题写篇作文。

专家点评注意语文工具性与人文性的有机结合。

维目标的结合非常好。

在小组合作时，目标再细化些效果会更好。

翠鸟教学反思在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。

从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家起面对面对的起交流对语文教学的认识与策略。

不过，我直在努力，朝着个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这节课的收获，更多的是对自己语文教学的个提升。

我所作的课是第册语文第十课翠鸟，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。

教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了鲸课，同样是应用的小组合作学习策略。

节课过后，之前我直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的些改进措施更加明确小组合作学习的目标如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。

可以帮助学生提出这样的学习目标我能读，读出自己喜欢的好词好句。

我能说，说出自己对这些句子的理解。

我能问，提出有价值的问题。

我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。

如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

小组学习的时机要善于把握要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。

般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机第，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。

第，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。

对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。

比如当学生提出‚翠鸟像箭样飞出去。

‛能否改成‚翠鸟像离