步，英语已从种工具变成了种思想，种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏种思想，缺少了个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了双眼睛，对耳朵，和条舌头，甚至是多了个头脑，因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握种语言也即掌握了种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思反思靠持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识技能的些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听说读写译种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音形意者不能有效的结合在起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思中学英语教师应有发展意识向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。

说话简单快捷，是现代人生活的大特征。

现代英语在这方面的变化表现为字多用。

随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当部分是取得新义的旧词，如，输入电子计算机的数据，电子计算机的储存器，计算机驱动器等。

英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如中国的名胜古迹中西方文化背景差异等，这切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。

我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。

所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。

经过段时间，也收到了比较明显的效果。

通过个学期的工作，我认识到，作为个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。

由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思如下音标教学。

我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用个左右的学时集中识记个字母，这期间穿插些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符其次，用周的时间进行字母音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母音素音标者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成个音素音标及其相应字母字母组合的教学，使学生初步过发音拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音形义相结合的正确方法识记单词可以是生词表上部分单词，特别是些有读音规律的单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进步分散巩固前面所学的字母音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

词汇教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前中小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。

我认为，我们应做好下列几点。

重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听专心看积极模仿的好习惯。

听清后再跟着说。

在确定学生大都听清模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

对直观的单词配以图片体态语帮助学生理解，顺利完成音形义的逐步过渡。

重情景。

单词是构成语言的大要素之。

人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。

没有词汇，任何语言都是不可想象的。

因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

重迁移。

在教学中我们应提倡新旧贯通或叫相互迁移。

其实这也是个很好的学习方法。

重趣味。

英国著名语言家埃克斯利说教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。

我们在单词教学中不能味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌猜谜语简笔画等形式。

重运用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。

在英语教学中创设定的语言情景，使学生宛如臵于种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。

如年级上册的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

阅读教学。

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的现在流行这样种说法节课老师最多讲分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。

每单元至少有两篇阅读材料，我们现在般都采用阅读教学法，通过发现问题分析问题解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲究竟应该怎样讲自读之前启发讲即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

重点地方着重讲对材料中的重点难点和关键之处，在学生自读自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

由于地域师资和学习起始时间等因素的影响，各校各班的学生的差异相当大。

因此在备课过程中，教师定要认清学生的英语实际水平。

笔者在本活动的开始时，高估了学生听得能力。

在及时认识这不足后，调整了呈现与听的顺序，让学生看了再听，再想，再反应。

虽然活动也延续了下去，但听的作用似乎不大。

笔者在课后与学生的交流中了解，学生只是对听到的句子时态不太明确，基本还是听得清楚的。

在了解学生听的能力这真实水平，笔者认为在布臵写句子时，事先圈定每组所选用的时态，并让读句子的同学读的同时，写出句中出现的动词形式。

这样保证所有学生能准确地获取信息，听也发挥了它应有的效能同时这也保证了种时态都能练到。

重视活动中微任务的设计在任务型教学活动中，任务是无处不在的，即大任务中包含小任务，小任务中包含微任务。

教师不能单纯的设计大任务，而忽视小任务，微任务的设计。

正是由于它们的链接和点缀，任务才更易操作，活动的效能才能更好的发挥。

本堂课中出现的些学生在别人练习时，思想不集中，开小差的情况，正是教师忽略微任务布臵的结果，让这些学生感到无事可做。

笔者在课后想到，在让个别学生进行练习前，可先把全班学生分组学生回答时，本组的学生可以补充其他组的成员可以找错。

通过小组竞赛的方式，激起每位学生的关注。

这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中同时也让学生感受集体荣誉感，增强他们的集体主义精神。

加强活动中的即时评价评价是英语课程的重要组成部分科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

活动中的即时评价，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生自我完善的积极性，发展学生的各项能力。

在课堂教学中，当些学习存在困难的学生无法完成学习任务时，教师更应慎重对待。

总之，在教学中活动能否真正的发挥好效能，是能否达到预定教学目标的重要条件。

本人在今后备课过程中，应反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，从而形成积极的学习态度。

初中英语教学反思范文篇英语学习英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从种工具变成了种思想，种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏种思想，缺少了个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了双眼睛，对耳朵，和条舌头，甚至是多了个头脑，因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握种语言也即掌握了种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思反思靠持续不断的语言知识，而不是玩来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识技能的些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听说读写译种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于学生