次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如教有理数综合运算时应该强调运算顺序。

即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。

分清与的区别。

注意的平方与的平方的书写方法。

注意讲清有理数乘方中的常见。

如，的区别。

前者是表示的平方的相反数，后记者是表示的平方，写法不同计算的结果不同。

同时分清分数的乘方的书写。

与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来教乘方。

同时讲清楚区别与联系有理数的乘方教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之，也是初中数学教学的个难点。

所以我们在教这节课的教学中要从有理数乘方的意义。

有理数乘方的符号法则的分类讨论，有理数乘方的易混淆点个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即般地个相同的因数相乘。

在教学中，这部分主要采用学生自学的方式，我通过学案后的相关问题检测学习的效果。

利用学案让学生能自己学会乘方各部分的名称意义，把学生放在学习的主体地位。

我们知道，学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学做数学始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上例如，通过实际计算，让学生自己体会到负数的乘方不全是负数，而需要分不同的情况来讨论。

特别注意有理数乘方的符号法则的分类讨论。

有理数的乘方中反映出来的数学思想主要是分类讨论思想，在例题中，设计了两组计算题，引导学生从底数大于零等于零小于零分析归纳概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显讲清有理数乘方中的常见易混淆点。

如与与在意义读法结果上的区别。

最主要的是弄清底数的不同。

同时会把他们转换乘法，观察各自的特点，与其他几个的区别。

要学生明确写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来学乘方这节课课堂气氛很活跃，学生的积极性很高，也很勇于回答问题，表达清晰，讲解到位。

但是作为个新老师，课堂还有很多的不足，如板书不够工整，关注学生不够，课堂内容有点多，给学生充分表现的时间较少。

初数学有理数的乘方教学反思范文有理数的乘方是浙教版年级上册数学第章的内容，是在第章学了有理数的加减乘除则运算与混合运算的基础之上，通过与学生合作学习理解乘方的意义和概念，明白有理数的乘方是种运算，实质是积中的每个因数都相同的特殊乘法，并熟练掌握有理数乘方的运算。

有理数的乘方教学反思篇范文。

教有理数综合运算时应该强调运算顺序。

即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。

分清与的区别。

注意的平方与的平方的书写方法。

注意讲清有理数乘方中的常见。

如的区别。

前者是表示的平方的相反数，后记者是表示的平方，写法不同计算的结果不同。

同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来教乘方。

成功之处成功之学以致用环节。

设计了例问题，练习题组的形式，由简单基础题逐渐增难，循序渐进强化乘方意义的理解，书写计算。

成功实现的教学的基本目标。

成功之恰当使用了多媒体教学设备。

在课件制作上考虑到初学生的年龄特点，使用了卡通动画形象，有效地吸引学生的注意力。

多媒体设备的使用不仅大大地提高了课堂容量，而且还可以展示学生的作品课堂练习的解答，及时纠正学生书面表达的，规范解题格式，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范，解题步骤混乱等不良现象。

同时也营造了宽松和谐的课堂氛围让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。

有理数的乘方教学反思篇范文。

教有理数综合运算时应该强调运算顺序。

即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。

分清与的区别。

注意的平方与的平方的书写方法。

注意讲清有理数乘方中的常见。

如的区别。

前者是表示的平方的相反数，后记者是表示的平方，写法不同计算的结果不同。

同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来教乘方。

这节课课堂气氛很活跃，学生的积极性很高，也很勇于回答问题，表达清晰，讲解到位。

但是作为个新老师，课堂还有很多的不足，如板书不够工整，关注学生不够，课堂内容有点多，给学生充分表现的时间较少。

初数学有理数的乘方教学反思范文有理数的乘方是浙教版年级上册数学第章的内容，是在第章学了有理数的加减乘除则运算与混合运算的基础之上，通过与学生合作学习理解乘方的意义和概念，明白有理数的乘方是种运算，实质是积中的每个因数都相同的特殊乘法，并熟练掌握有理数乘方的运算。

有理数的乘方教学反思篇范文。

虽然只是节随堂课，但是我很重视，也很认真地去反思，从中学到了很多教学经验，在以后的教学中，我会认真对待每节课，做好备教材，备学生，备课堂个步骤，逐步完善自己的不足之处，使自己的课堂变得越来越好。

有理数的乘方教学反思篇教学反思需要跳出自我，反思自我。

下面是由小编为大家带来的关于有理数的乘方教学反思，希望能够帮到您，有理数的乘方教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之，也是初中数学教学的个难点。

所以教师在教这节课的教学中要从有理数乘方的意义。

有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。

有理数乘方书写格式，有理数乘方常见等个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即般地个相同的因数相乘即。

，记作。

在教学上应该抓住以下几点乘方是种运算。

相当于。

教师在教学时要让学生明白这点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。

强调幂的意义，幂的意义与和差积商样。

如的结果是。

所以说的幂是。

与样，是幂，说成的幂是。

同时强调具有两种意义，它既表示个相乘。

又表示乘方的运算结果。

在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。

法则是正数的任何次幂是正数，的任何次幂是正，是，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如教有理数综合运算时应该强调运算顺序。

即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。

分清与的区别。

注意的平方与的平方的书写方法。

注意讲清有理数乘方中的常见。

如，的区别。

前者是表示的平方的相反数，后记者是表示的平方，写法不同计算的结果不同。

同时分清分数的乘方的书写。

与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来教乘方。

同时讲清楚区别与联系有理数的乘方教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之，也是初中数学教学的个难点。

所以我们在教这节课的教学中要从有理数乘方的意义。

有理数乘方的符号法则的分类讨论，有理数乘方的易混淆点个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即般地个相同的因数相乘。

在教学中，这部分主要采用学生自学的方式，我通过学案后的相关问题检测学习的效果。

利用学案让学生能自己学会乘方各部分的名称意义，把学生放在学习的主体地位。

我们知道，学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学做数学始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上例如，通过实际计算，让学生自己体会到负数的乘方不全是负数，而需要分不同的情况来讨论。

特别注意有理数乘方的符号法则的分类讨论。

有理数的乘方中反映出来的数学思想主要是分类讨论思想，在例题中，设计了两组计算题，引导学生从底数大于零等于零小于零分析归纳概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显讲清有理数乘方中的常见易混淆点。

如与与在意义读法结果上的区别。

最主要的是弄清底数的不同。

同时会把他们转换乘法，观察各自的特点，与其他几个的区别。

要学生明确写有理数乘方是在乘法的基础之上的种运算，要结合乘法来学乘方因为本节课是初学生入学后个月进行的，所以我对许多学生水平把我还不够，对于不同的问题没有适当叫到相当水平的学生作答。

做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。

不足之整个课堂环节之间的衔接不够自然，语言还需要进步组织，不够精炼，显得有点罗嗦。

有理数乘方是初中数学教学的重点之，也是初中数学教学的个难点。

所以教师在教这节课的教学中要从有理数乘方的意义。

有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。

有理数乘方书写格式，有理数乘方常见等个方面来教学。

根据新课程标准要求和学生的知识水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。

即般地个相同的因数相乘即。

在教学上应该抓住以下几点乘方是种运算。

相当于。

教师在教学时要让学生明白这点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。

强调幂的意义，幂的意义与和差积商样。

如的结果是。

因为本节课是初学生入学后个月进行的，所以我对许多学生水平把我还不够，对于不同的问题没有适当叫到相当水平的学生作答。

做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。

不足之整个课堂环节之间的衔接不够自然，语言还需要进步组织，不够精炼，显得有点罗嗦。