下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这会给他莫大的安慰。

只要他回答了，他就多了次成功的机会。

必要时，教师需要追问补充和赏识学生的回答，这会让学生感到教师直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生。

如当学生有精彩回答时，我定会再大声强调下，说，以表示赏识。

又如次，个学生说我马上接口补充到学生听后竟然大喊哇，这种真实真诚而又平等的反馈显示出对学生的关注对学生的欣赏，极大地激励了学生回答问题的积极性。

在这种师生生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。

小结有时气氛热烈时，有太多的学生想发言，让说还是不让说不让说吧，学生很扫兴让说吧，花费时间太多，影响教学过程的完整性，所以有时有点矛盾。

但我以为新课程下的课堂教学是开放自由的，不必只拘泥于教学过程是否完整，教学任务是否完成，只要时间花在学生上，只要课堂充满了活力，促进了学生的发展，教师尽可以放开手脚去尝试和探索。

当然教师如果能够在高潮时结束学生的发言，并顺利过渡到其它环节是最好不过的口语不断侵入书面语。

学过英语的人都知道，英语有正式非正式书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。

而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的些常用语也可能会出现理解性的。

初中英语的教学反思篇范文。

随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当部分是取得新义的旧词，如，输入电子计算机的数据，电子计算机的储存器，计算机驱动器等。

英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格兴趣情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己民主开放平静友好体贴乐于助人聪明富于逻辑性和快乐的人，般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

在当前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语的教学反思篇课堂上，我对学生不愿积极发言直不满意。

举手的也就那么几个常客，大多数的学生就是不愿举手，我常纳闷为什么自己的精心设计却引不起学生的积极反应我也常寻找对策，我极力做学生思想工作，我把是否积极发言作为学生的平时评价内容之，但是我还是不满意。

直到有天，在节英语课上我突然找到了种感觉。

初中英语的教学反思篇范文。

随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当部分是取得新义的旧词，如，输入电子计算机的数据，电子计算机的储存器，计算机驱动器等。

英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

口语不断侵入书面语。

学过英语的人都知道，英语有正式非正式书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。

而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的些常用语也可能会出现理解性的。

初中英语的教学反思篇范文。

开放性问题是相对于封闭性问题而言的。

开放性问题不求答案唯，而求答案丰富多彩，开即能拓展，放就会有个性，我们就能听到学生个性化的声音。

开放性问题联系学生的主观见解实际经历生活体验，使英语教学从以知识为本向以人为本转变，从只见教材不见人向心中有本，目中有人转变，增强学生的体验和感悟。

开放性问题让人有思维的冲动，能激发学生兴趣，激活学生思维，是深层次的参与。

有专家说课堂上，哪怕有个开放性问题，这节课学生参与的层次就提高了。

只有有了思维的参与，才会蹦出思维的火花。

反馈要有激励性。

教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或妨碍学生的参与。

以往我们直强调参与面要广，参与人数要多，为了追求所谓的快节奏和训练学生快速思维能力，个接个的问题抛向学生，很少会在个学生这边作些停顿，老师更多的是追求种正确的答案，至于学生到底回答了什么，怎么会这样回答的，老师都没多关注。

而且传统的反馈基本为，等等，但这些无关痛痒的反馈已经激不起学生的兴趣，不要使用这种程序化的毫无意义的反应，你应该尽力澄清综合处理扩展修改提升和评价学生的回答。

高慎英刘良华学生回答时或有困难时，老师干脆而生硬的句或会挫伤学生的积极性，但若老师能容忍下，给予知识上或情感上的鼓励，或允许他向其他同学寻求帮助，这会给他莫大的安慰。

只要他回答了，他就多了次成功的机会。

必要时，教师需要追问补充和赏识学生的回答，这会让学生感到教师直在倾听，教师不仅在关心问题的答案，也同样关注着学生。

如当学生有精彩回答时，我定会再大声强调下，说，以表示赏识。

又如次，个学生说我马上接口补充到学生听后竟然大喊哇，这种真实真诚而又平等的反馈显示出对学生的关注对学生的欣赏，极大地激励了学生回答问题的积极性。

在这种师生生生的互动过程中，不断地传出学生美丽的声音。

小结有时气氛热烈时，有太多的学生想发言，让说还是不让说不让说吧，学生很扫兴让说吧，花费时间太多，影响教学过程的完整性，所以有时有点矛盾。

但我以为新课程下的课堂教学是开放自由的，不必只拘泥于教学过程是否完整，教学任务是否完成，只要时间花在学生上，只要课堂充满了活力，促进了学生的发展，教师尽可以放开手脚去尝试和探索。

当然教师如果能够在高潮时结束学生的发言，并顺利过渡到其它环节是最好不过的反思教学是教师教学生学的过程，还是师生交往积极互动共同发展的过程传统教学中，教师是课堂的主宰者，课堂上教学关系成为教师讲，学生听教师问，学生答，教师写，学生抄。

要想把这种单边活动转为师生的双边活动，则必须要有学生的参与。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，从而达到共识共享和共进，实现教学相长和共同发展。

所以教学中，我们要引导学生积极主动地参与进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的聆听到他们的声音。

那么如何才会听到学生美丽的声音问题要有开放性。

课堂教学中，泛滥成灾的是封闭性问题。

封闭性问题是需要的，它强调知识的记忆和理解，打好英语基础需要扎实的语言训练。

但这类问题答案相对单，缺乏更多的信息交流，学生积极性不高。

教学中若长期只有封闭性问题，将会严重阻碍和束缚学生的思维能力。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思英语应用能力需要相应的词汇不学习语言规则不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音形意者不能有效的结合在起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思教学是教师教学生学的过程，还是师生交往积极互动共同发展的过程传统教学中，教师是课堂的主宰者，课堂上教学关系成为教师讲，学生听教师问，学生答，教师写，学生抄。

要想把这种单边活动转为师生的双边活动，则必须要有学生的参与。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，从而达到共识共享和共进，实现教学相长和共同发展。

所以教学中，我们要引导学生积极主动地参与进来，让他们陈述自己的见解，让我们更多的聆听到他们的声音。

那么如何才会听到学生美丽的声音问题要有开放性。

课堂教学中，泛滥成灾的是封闭性问题。

封闭性问题是需要的，它强调知识的记忆和理解，打好英语基础需要扎实的语言训练。

但这类问题答案相对单，缺乏更多的信息交流，学生积极性不高。

教学中若长期只有封闭性问题，将会严重阻碍和束缚学生的思维能力。