《秋天的雨》教学反思（17篇范文）㊣精品文档值得下载

理解课文资料，感受秋天的美。

教学重点品读课文第段，理解‚彩缤纷‛。

教学难点经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。

下头来和大家交流下执教后个人的感受和反思把握整体，局部突破。

开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。

紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。

在通读全文后，以‚课文是从哪几个方面写秋天的雨‛为题，引导学生将每个自然段的开头句话找出来组成首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。

在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树田野果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。

想象阅读，方法引领年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会感悟文字背后秋天优美的风景。

所以在阅读中指导中，当学到‚它把红色给了枫树，红红的枫叶像枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

‛这个版块时，记得当时有个学生把‚飘哇飘哇‛读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他样，边想象画面边读。

再听，学生都能把‚飘哇飘哇‛的样貌读出来了。

再加上，之前布臵作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现幕幕极富秋季特色的优美图片。

内化知识，读写结合秋天的雨这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。

例如在让学生感受秋天色彩美多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了‚彩缤纷‛的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如彩斑斓绚丽多彩等。

引导学生遍遍地朗读感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。

除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式‚它把什么颜色送给谁，像什么‛进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识运用语言的目的。

质疑发难，咬文嚼字为了让学生体会到‚红红的枫叶像枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽‛中‚邮‛用词的准确性，我在课堂上把‚邮‛换成了‚带‛，之后向学生质疑发难‚如果教师把这个邮换成带好不好‛学生能够体会到‚带‛不及‚邮‛好，可惜的是，学生在分析‚邮‛为什么比‚带‛好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。

也看到了和水教师班级学生的差距。

反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第次带中段，教学方法还没来得及进行变更。

说实话，和其他教师同上节课的压力也不小，同篇课文，班级学生不样的听讲习惯朗读水平认知本事语言发展水平的演绎，之间的差距目了然。

在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每节课，每篇课文中。

秋天的雨教学反思篇秋天的雨是人教版第组课文中的第篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。

秋天的雨在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。

文章以散文的形式描写秋天的雨。

大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。

秋天的雨教学反思篇范文秋天的雨教学反思精选篇秋天的雨教学反思篇上这课之前，我自我的定位是扎实让学生学有所获，尽量提高次教学的实效。

根据以往第教时的教学安排，我担心教学时间不够。

但在教学流程安排时，为了教学的完整性与梦想化，我还是安排了拓展资料。

感觉效果不错之处重视学生语言感悟与训练揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。

从秋天的雨的凉爽秋天的雨很凉爽，落在身上凉丝丝的。

秋天的声音秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。

秋天的雨给大地带来的变化秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩等方面进行引导，并帮忙学生把语言说得美些。

在读中感悟文章资料。

第自然段的教学经过师生的读来层层展示。

教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境，也给学生有滋有味地读供给借鉴。

在读谁不断交流朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的秋天的雨来到人间是不知不觉的秋天的雨趁人没留意来到人间秋雨这把钥匙真神奇。

在这过程中根据生活经验体会月的炎热与十月的凉爽，体会‚场秋雨场寒，十场秋雨要穿棉。

‛的韵味。

第自然段的学习是为了让学生感受秋的‚彩缤纷‛，课文从个方面来写。

本打算以‚秋雨姐姐把漂亮的色给了‛的方式逐句学习。

之后研究到这样的学习方式会显得呆板枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。

你最喜欢的是什么呢自我读读有关的句子，说说喜欢的理由。

经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为灵活。

在交流中，学生读出了‚扇哪扇哪‛中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶的可爱读出了‚飘哇飘哇‛中红枫叶的体贴与辛劳。

应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说‚今年又是个丰收年‛的喜悦。

陈李依同学更是说出了我想说的话‚应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了，‛由此激起学生想象的空间‚我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧，‛‚把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换很多钱哟，‛字词教学注重细节与趣味本堂课的字词教学我是分两组出示的，组是要求会认的字。

我很反对读几遍就过场的形式主义，那完全把学生当作知识的容器。

由此，我着眼于音形义，重点指导了个词语钥匙出示钥匙金属做的，所以‚钥‛是‚金‛字旁。

形状像匕首，所以注意‚匙‛里边是‚匕‛，不是‚‛。

喇叭这个词语中什么异常多嘴巴，红笔写出个口用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能。

衣裳说发现衣裳衣裳，有衣也有尚。

郎舒涵说得更有意思‚尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢‛衔树枝说说‚衔‛意思用嘴含，用嘴叼。

关于这个字的来历也很有意思。

‚衔‛行马者也。

我们发现行走的马儿，都有根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。

所以‚衔‛能够这样记行走的马儿，金属条儿嘴里含。

陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永远不会忘记字了。

另组是难读的词语，重点是‚扇‛的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法。