实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验节课中只能进行次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。

在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。

真是次最脏的实验课了。

石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。

努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如风化的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用冷热的作用和水的作用两个模拟实验，使学生经历探索岩石在冷热与水的作用下发生变化的探究过程。

在探索岩石变化的原因时，对于植物根的作用由于时间的限制，不能在课堂中及时探究验证，让学生利用课余时间进行实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。

同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的些影响。

在假设验证的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然探索自然的乐趣，同时培养了学生的求证意识。

五年级科学教学反思篇范文。

反思教学内容与生活实际联系每个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小学生科学素养为目的的。

科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是节课所能完成的。

学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。

开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。

进步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。

篇鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学这就要我们为学生营造种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。

使学生感到教师与学生平等相处，起探索，研究。

若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。

教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

我们可以通过爱迪生我能孵出小鸡来吗牛顿苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得疑而能问，已知知识大半思维自疑问和惊奇开始的道理。

还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

五年级科学教学反思篇范文。

反思教学内容与生活实际联系每个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到科学技术所带来的种种影响。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小学生科学素养为目的的。

科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是节课所能完成的。

学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。

开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。

进步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。

培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础。

年级科学教学反思篇篇运动与摩擦力教学反思本堂课让学生亲身感知摩擦力，强化了摩擦力给人留下的印象，使摩擦力在学生的思维中由抽象变为了具体让学生亲历亲为去进行实践操作，可以使学生养成尊重事实的优良品质让学生动手操作分析总结发现新知，能够使课堂充满实践性概括性和科学性。

另外，课堂延伸，让学生走出课堂去拓展新知，使课堂成为学生课余学习的桥梁，从而真正实现授之以渔。

雨水对土地的侵蚀教学反思课前，布置学生按书本的要求做了个地形，但没有按时完成的小组很多，使本堂课的效率不高。

实验中体现出来的问题个是土的松紧程度，定要适中，太松了，雨水冲就垮，太紧了，又半天不见动静。

是出水口要挖得大些，防止阻塞，形成洪水，不利于侵蚀的观察最后，接径流的容器定要大些，否则接就满，也会给实验造成麻烦。

这个实验在操作时也有比较多要注意的细节，比如降水的高度位置，观察的项目等，都需要学生在进行实验时明确了实验要求，这个实验节课中只能进行次，不能重新做，实验前明确实验的各项要求和重要。

在实验前由于我没有着重强调，使得学生在实验过程中又不断的看书，整个实验后实验室也是留下了很多水。

真是次最脏的实验课了。

石会改变摸样吗教学反思本课时我在课堂教学充分考虑到学生兴趣生活环境，导入时选择学生熟悉的岩石为素材，激起了学生的学习兴趣，同时也引发他们探究的欲望。

努力激发学生积极调用已有经验，鼓励学生运用已有的知识和经验开展科学研究，并在已有知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在本课教学中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如风化的知识，而利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用冷热的作用和水的作用两个模拟实验，使学生经历探索岩石在冷热与水的作用下发生变化的探究过程。

在探索岩石变化的原因时，对于植物根的作用由于时间的限制，不能在课堂中及时探究验证，让学生利用课余时间进行实验来验证，把学生探究的兴趣引向课外。

同时结合多媒体技术，了解了大气对岩石的些影响。

在假设验证的实验活动中，体验大自然的力量，激发学生热爱自然探索自然的乐趣，同时培养了学生的求证意识。

五年级科学教学反思篇范文。

因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生领会科学的本质，乐于探究，了爱科学，用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。

反思培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小学生科学素养为目的的。

科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是节课所能完成的。

学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。

开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。

进步激发学生的学习兴趣，针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效路，培养学生的自我教育能力。

培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的，为他们的学习和生活打下基础反思培养学生创新精神通过科学课程的学习，知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯，了解科学探究的过程和方法，学会科学的看问题，想问题形成大胆想象，敢于创新的科学态度。

以培养小学生科学素养为目的的。

科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们兴趣的，具有典型科学教育意义的。

反思教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是节课所能完成的。

学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。

开拓学生的信息渠道，不要拘泥于教科书上