学习小女孩其他次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，教师教起来简单，学生学起来轻松。

卖火柴的小女孩教学反思篇卖火柴的小女孩这篇课文是‚世界童话之王‛安徒生的杰作之。

它讲的是个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案让学生抓住重点，读议结合，落实目标。

力求让学生学生在‚自主合作探究‛的学习方式学习课文。

通过学习课文，学生受到了真善美的熏陶和感染。

对生活的热爱和执著对爱心的呼唤，这些都是令人震撼发人深省，对学生树立正确的人生观和世界观很有指导意义。

在教授时，我注重抓住本组教材的特点篇幅长故事性强，在学习过程中引导学生通过自读小组合作读集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键处重点难点，进行深入的品读和感悟。

让学生在读中质疑读中理解读中反思读中感悟读中升华，将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。

这时候，火柴灭了，她面前只有堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空闪烁的星星。

第天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。

小女孩坐在那儿，手里还捏着把烧过了的火柴梗。

生它其实告诉我们，小女孩看到的切不管有多么美妙，它们只是个梦幻，短暂的梦幻而已。

师是啊，多么美妙的梦啊，可惜它太短暂了，短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。

小女孩何尝不知道呢大年夜她拥有的，只有卖不出去的火柴，只有冰冷的墙角，只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。

可她还是不断地擦燃火柴，陶醉在短暂的满足和快乐中。

那么从小女孩这些幻觉中，你读懂了什么生我读懂了，小女孩之所以想到火炉，是她太冷了。

生小女孩想到烤鹅，是她太饿了，并且因为是大年夜，应该吃烤鹅的。

师从哪里看出她太饿了生从‚这只鹅从盘子里跳下来直向这个穷苦的小女孩走来‛看出她饿的程度，她想马上吃到烤鹅。

自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据语文课程标准中‚尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩感悟‛的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句段，谈自己的体会。

在交流中，鼓励学生各抒己见。

同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。

因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。

小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。

使学生明确小女孩看到大火炉烤鹅圣诞树唯疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖食物快乐与疼爱。

而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。

在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。

教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。

使他们内心感悟更趋多元化。

自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文写对话创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。

本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。

什么是真正的语文课呢。

我想，能够让学生体会到种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得定的学习方法，也算是种真正的语文课吧。

卖火柴的小女孩教学反思篇对于情感浓的文章，如果学生学完了，没有动情，那恐怕不能说很好地体现了人文性。

情从哪来情从文本来。

教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。

卖火柴的小女孩是安徒生童话中的名篇，它打动了无数人的心，你别问，这是为什么首诗就是最好的说明。

无论是‚写几句话送给卖火柴的小女孩‛还是‚卖火柴的小女孩来到我家‛的写话设计，都给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台。

但宣泄是需要情感的积蕴的，阅读中怎样找准‚生情点‛，点燃学生的情感呢师卖火柴的小女孩每次擦燃火柴，看到了怎样美妙的情景谁来读读生读次幻觉师你们注意到这些句子了吗请读读，这些句子在暗示什么呢出示火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那，手里只有根烧过了的火柴梗。

卖火柴的小女孩教学反思篇范文。

合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。

因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。

小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。

使学生明确小女孩看到大火炉烤鹅圣诞树唯疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖食物快乐与疼爱。

而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。

在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。

教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。

使他们内心感悟更趋多元化。

自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文写对话创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。

本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。

什么是真正的语文课呢我想，能够让学生体会到种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得定的学习方法，也算是种真正的语文课吧。

这也正是我所努力追求的。

卖火柴的小女孩教学反思篇选这课的时候，我是有些犹豫的，因为教参上没有指导，这是今年出现的新课，原来在旧版本上是在年级，教学目标肯定不样，而网上出现的资源基本上都是年级的，没办法借鉴。

在制定目标的时候我参照了课后习题。

我知道年级是个转折，课堂的重点不再是识字写字，尤其在写字的时候。

我没有个个地教，这课有个要求会写的生字，其中个是左右结构，而且是左窄右宽的写法，于是齐出示这个生字，让学生观察了结构提示了个别易错的笔画，就让学生练习写了。

评价的时候，我习惯性地选了两个平时书写不是很规范的，果然有进步。

因为这课比较长，在朗读的时候，我分小组分段进行朗读，但是写字用的时间还是有些多了，没有留时间让学生进行展示读。

原本我想在这节课上呈现的听说读写，根本完成不了。

如果让学生充分地进行朗读和展示，那么根本就没有时间去识写，所以，我觉得还是这节课的目标设定出现了问题。

而且，这节课也不是两课时能够结束的，至少要课时。

识字写字需要节课的时间，朗读需要节课的时间，还有引导学生进行读后的感受分享，让学生了解次擦然火柴的不同，从而感受童话的丰富想象。

自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据语文课程标准中‚尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩感悟‛的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句段，谈自己的体会。

在交流中，鼓励学生各抒己见。

同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

合作品读，朗读中感悟新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。

因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。

小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。

使学生明确小女孩看到大火炉烤鹅圣诞树唯疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖食物快乐与疼爱。

而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。

在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。

教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。

使他们内心感悟更趋多元化。

自由创作，理解再现，升华主题给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文写对话创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。

本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。

什么是真正的语文课呢。

我想，能够让学生体会到种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得定的学习方法，也算是种真正的语文课吧。

卖火柴的小女孩教学反思篇对于情感浓的文章，如果学生学完了，没有动情，那恐怕不能说很好地体现了人文性。

情从哪来情从文本来。

教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。

卖火柴的小女孩是安徒生童话中的名篇，它打动了无数人的心，你别问，这是为什么首诗就是最好的说明。

无论是‚写几句话送给卖火柴的小女孩‛还是‚卖火柴的小女孩来到我家‛的写话设计，都给了学生运用语言宣泄情感的很