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语文课程标准明确指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

为了从根本上实现这转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。

基本思路是设疑导入，激发阅读兴趣发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，鼓励各抒己见设计扩展活动，实现知识迁移。

这课的教学，我采用切入式的教学方法，具体方法是这样的指名朗读第段，请同学们联系上下文，说说居然收获是什么意思居然在本段中起什么作用片荒地，在我们几个小孩子的呵护下，在不经意间，竟然长出花生，这是件多么令人兴奋的事。

请学生各自朗读这段，读出惊喜之情。

开始就直接切入重点段。

在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢在重点段的教学上，我采用的是字教学法读读讲讲议议练练。

这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。

第步，读读，引导学生阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如生字词读不准音，不理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。

第步议议，学生自由组合成人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。

第步讲讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲讲自己对启示的感受可以举出生活中具有落花生精神的物和人，如蜡烛清洁工，感悟诚实做人，做有用的人的重要性第步练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，展示出来，让孩子们反复阅读，达到背诵的目的。

为了更好地突破教学中的难点，学完课文后举行实话实说辩论会。

并紧紧围绕辩论题在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论，各抒己见，实话实说。

接着请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师当主持人。

来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

为了更好地突破课文的重点和难点，增加教学的直观性。

本课的教案两处使用了多媒体其是导入新课时，使用多媒体显示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来其是理解父亲介绍落花生特点的两段话时，多媒体出示这两段话，既向学生提示了学习的重点，又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读，真正发挥了多媒体辅助教学的作用。

说学法。

切为了每位学生的发展是新课程的核心理念。

根据这理念，教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。

努力营造民主和谐宽松的课堂氛围，通过设疑小组讨论汇报朗读比赛辩论会读写结合拓展活动等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造种声色形有机结合的教学情境，积极倡导学生采用自主合作探究的学习方式，通过自读自悟质疑讨论合作交流等学习方法，让学生主动全面参与到探究过程中，使学生动脑动口动手，人人参与，覆盖面广，达到了大面积训练的目的。

实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动，师生互动的多样化，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

说教学流程。

设疑导入，激发阅读兴趣师问同学们，现在老师带来了什么学生花生，你们吃过花生吗喜欢吃吗有谁知道花生的生长过程它为什么又叫落花生呢带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。

发挥主体，让学生自主读书。

初读课文用学生自读同桌互读指名读等形式检查本文的生字词，如榨油居然便宜爱慕体面吩咐分辨等词语。

整体感知，让学生了解课文围绕落花生讲了些什么事指名学生说，教师板书种花生收花生吃花生议花生。

学生自由选择学习内容。

在学生明确课文围绕落花生讲了种花生收花生吃花生议花生这几部分内容后，老师提出几个问题本单元主题是收获，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢在这几部分内容中，你最喜欢读哪个部分，为什么让学生自选内容，学习体会。

重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

激励质疑问难，引导读中感悟古人云学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。

在学生汇报自学所得后，我相机引导学生就词就句就段进行质疑问难。

鼓励学生质疑同学们，学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题会有小进步，发现大问题会有大进步。

下面老师要看同学们能不能发现问题。

请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。

这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的求异思维能力。

组织学生质疑。

学生质疑后抓住重点学习课文。

多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话。

让学生理解父亲说的话，感悟课文所表达的情。

要求学生以人为小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。

落花生说课稿篇。

读父亲的话，然后体会花生的好处很多。

都有什么引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处美味榨油便宜。

进步品味花生的好处很多，它最可贵的地方是什么出示花生与桃子苹果石榴的投影片花生和桃子石榴苹果相比，在哪点上赞美了花生明确花生的果实埋在地里，桃子苹果石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默默无闻，无私奉献。

让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。

努力思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在那里赞花生的品格。

我在父亲的启发教育下说人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人什么叫有用有真才实学。

对谁有用别人社会国家。

体面什么意思概括这句话的意思。

做不求虚名，默默奉献的人。

齐读这句话在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人有很多，他们就是落花生那样的人。

在我们身边有没有像落花生那样的人呢举例说明。

设计意图由浅入深地设计问题，引导学生结合课文资料，联系生活实际对课文的重点难点资料深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。

总结全文，深化主题这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做个有用的人，最后成为个著名作家。

总结写法课外拓展这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它资料略写，但它为文章的主要资料起说明交待的作用，不能不写。

我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

课文运用借物喻理的写法，借写花生，告诉我们个深刻的道理。

在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。

你能举出例子来说说吗如粉笔这个平平常常普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己然后结合课后的小练笔，写写设计意图教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务，加深这知识点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做个对别人对社会对国家有用的栋梁之才，板书设计结合课文资料，为了突出重点，突出中心。

设计板书如下种收吃落花生，我们谈议花生，赞花生父亲谈，默默奉献不求虚名学花生说反思透过教学，学生了解了课文的思想资料，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。

体会主次分明写作的好处。

教学时，学生可能产生这样的疑问课文中的种水果桃子石榴苹果，并不是外表好看，而没有实际用处，它们既好看，又实用，课文中与花生作比较恰当吗教师要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

这要引导学生，父亲用花生同桃子石榴苹果比较，是仅就果实是否露在外面这点，突出花生不炫耀自己默默奉献的品格，来谈论人生，并不是说那种水果外表好看，而不实用。

落花生说课稿篇说教材落花生是人教版年级上册第单元的第篇课文，这个单元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。

落花生是两篇精读课文当中的篇，课文主要讲了家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

说学情学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所面对的学生是这样的，年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。

正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。

在学习上，他们也有了定的学习能力，掌握了定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进步的循循善诱，关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中全面提高学生语文素养的基本理念出发，设计了以下个维度的教学目标知识与能力赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

过程与方法通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情情中显志的特点提高鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观理解这首词的思想感情以天下为己任的伟大抱负。

基于以上对教材学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

说教法学法为了实现教学目标突出重点突破难点，教学中我采用品读法讨论法多媒体辅助法。

那