啊这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢而且每个东西唱的都不样呢，小朋友想不想听从形式和内容上都吸引了孩子。

因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

动手探索根据小小班幼儿好奇好动的特点，在第环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不样声音的物品，供幼儿动手操作。

在这个活动环节中，教师是引导者支持者合作者。

在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单的，那怎么给幼儿个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢幼儿交流于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音样吗这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。

由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学学，说说，他模仿的像不像，避免了单性。

好听的声音说课稿篇。

欣赏诗歌遍将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简单，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏遍之后，采用师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐游戏奠定基础。

音乐游戏好听的歌把小动物怎么叫改编成好听的歌，和幼儿表演唱，使幼儿情绪到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完美的统。

让幼儿在轻松的氛围中结束活动。

延伸活动可请幼儿在课间，根据平时的生活经验，找找生活中还有什么奇妙的，不样的声音。

持续和拓展幼儿对各种声音的探索和研究的兴趣。

说教法新纲要中指出教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。

活动中力求形成合作探究式的师生互动。

因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法操作法它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。

本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动动，敲敲，听听中获得感知，比较出不同的物体发出了不样的声音。

交流讨论法进行了探索操作，我创造了个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。

游戏法游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性娱乐性教育性。

在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和教师进行问答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了诗歌中的语言。

好听的声音说课稿篇范文好听的声音说课稿精选篇好听的声音说课稿篇说教材教材的选择大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。

而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。

他们情感外露不稳定，带有很大的情绪性。

他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。

他们学习活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。

因此，小小班的教学活动应更注意游戏化情景化。

强调让幼儿在愉快轻松自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。

因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。

因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不样的声音，把语言科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。

还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标并在活动中，使活动呈现趣味性综合性活动性，寓教育于生活情境游戏中。

充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为激发兴趣动手探索幼儿交流观看多媒体欣赏诗歌游戏音乐游戏好听的歌延伸活动激发兴趣兴趣是最好的老师，在活动开始，我就给幼儿创设了个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，小朋友，今天，老师为你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢而且每个东西唱的都不样呢，小朋友想不想听从形式和内容上都吸引了孩子。

因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

动手探索根据小小班幼儿好奇好动的特点，在第环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不样声音的物品，供幼儿动手操作。

在这个活动环节中，教师是引导者支持者合作者。

在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单的，那怎么给幼儿个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢幼儿交流于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音样吗这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。

由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学学，说说，他模仿的像不像，避免了单性。

观看多媒体小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。

除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇妙的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢小朋友想不想听听采用多媒体教具，把幼儿带入了奇妙的声音世界，让幼儿听听，猜猜，学学。

能再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。

视觉听觉的完美结合，促进了幼儿的思维的发展。

采取的以上种种教学方法，极大的体现了以幼儿为本的教育理念。

好听的声音说课稿篇说教材教材的选择大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。

而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。

他们情感外露不稳定，带有很大的情绪性。

他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。

他们学习活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。

因此，小小班的教学活动应更注意游戏化情景化。

强调让幼儿在愉快轻松自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。

因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视兴趣的培养。

因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种物体发出的各种不样的声音，把语言科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的能力。

还使他们对优美动听的声音产生了好奇心，平时更加善于用自己的感官去观察这个奇妙的世界。

目标定位活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据小小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标并在活动中，使活动呈现趣味性综合性活动性，寓教育于生活情境游戏中。

充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。

说教学程序我采用环环相扣组织此活动程序，活动步骤为激发兴趣动手探索幼儿交流观看多媒体欣赏诗歌游戏音乐游戏好听的歌延伸活动激发兴趣兴趣是最好的老师，在活动开始，我就给幼儿创设了个自由宽松的活动环境，准备了很多能发出声音的物品，小朋友，今天，老师为你们准备了很多东西，你们看看都有什么啊这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢而且每个东西唱的都不样呢，小朋友想不想听从形式和内容上都吸引了孩子。

因为幼儿以无意注意为主，有意注意才开始萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意注意，培养幼儿的有意注意。

动手探索根据小小班幼儿好奇好动的特点，在第环节，我为幼儿安排了动手探索，为每组幼儿提供了很多能发出各种不样声音的物品，供幼儿动手操作。

在这个活动环节中，教师是引导者支持者合作者。

在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的经验是很零碎的，单的，那怎么给幼儿个系统性的认识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢幼儿交流于是，在自由探索过后，我就采取让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音样吗这样的方式对幼儿获得的经验进行整理。

由于物品在幼儿的手里，幼儿模仿的声音和结合实物进行，还可以请其余的小朋友学学，说说，他模仿的像不像，避免了单性。

观看多媒体小小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。

好听的声音说课稿篇范文好听的声音说课稿精选篇好听的声音说课稿篇说教材教材的选择大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。

而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。

他们情感外露不稳定，带有很大的情绪性。

他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。

他们学习活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。

因此，小小班的教学活动应更注意游戏化情景化。

强调让幼儿在愉快轻松自由的游戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。

因为幼儿时期，兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素，幼儿旦有了学习兴趣，就能自发地把心理活