项活动说出自己的烦恼要求将自己成长中的烦恼列出，再将其中最苦恼的件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记。

爸爸妈妈老师朋友等少年时期的烦恼要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文。

为朋友解脱烦恼要求用书信的形式为个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼这项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。

学生分析我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。

设计理念体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

教学目标重点难点教学目标知识目标学会流畅地叙述件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

能力目标以自主合作的方式策划组织参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

情感目标通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

成长的烦恼语文综合活动教学案例篇。

开展活动，说烦恼化烦恼。

教学过程程序教学过程运用方法预期目标学生活动创设氛围轻松愉悦师快步走上讲台上课。

生老师好，此时，位主持人起快步上阵，同时齐声到‚同学们好，‛师面带微笑你们位不去上课，站在这里干什么主持人我们是综合性学习课成长的烦恼的主持人。

我是赵柳，来自初班。

我叫朱可，也来自初班。

坐在右边的是班的同学，你们可要好好表现，班的同学有没有信心下面齐喊有我是张旬，来自初班。

我叫李晨曦，也来自初班。

坐在左边的是我们班的同学，班的同学加油，定和班的同学比比斗志，你们有没有雄心下面齐喊有师既然你们要谈成长的烦恼，那老师在旁聆听便是了。

主持人李晨曦老师，这会我们不想谈烦恼。

师面带疑惑那你们想说什么呢主持人我们要赞美青春。

激发学生学习兴趣和创设宽松氛围。

力求让学生能够大胆说烦恼共同化烦恼，从而达到教学目的。

第幕赞美青春主持人张旬同学们，让我们起朗诵走进青春两班齐诵走进青春，你就走进了人生最美好的季节走进青春，你就走进了世间最迷人的驿站。

青春是诗是酒是音乐是花是激情，走进青春，我们便有了样的梦，走进同样的青春，像天上的彩虹，可是我们也有了无数的烦恼然而我们不怕你。

课件显示诗歌内容。

学生有感情地朗诵。

让诗带给同学美好的感觉和战胜烦恼的勇气。

第幕诉说烦恼化解烦恼主体内容主持人赵柳忽然来了阵春雨，青春就像颗孕育多时的花苞，在夜间突然开放。

主持人朱可她的艳丽迷离我们的眼睛。

主持人李晨曦她的突然让我们感到惶惑。

主持人张旬许多不曾有过的体验充塞在心头。

师是啊，同学们步入初中，就步入了人生最美丽的春天，很多迷人的景色令人目不暇接。

而我们的身心又处在迅猛发展时期，很多感觉无法用语言去形容。

童年的稚气渐渐地远离我们，而大人所谓的成熟又距我们太远。

于是，花季走来，雨季走来，烦恼也随之而来。

然而，我相信同学们定有办法化烦恼为快乐。

大家说是不是生齐答是。

主持人赵柳同学们，虽说我们有很多烦恼，但细想想，还是能数得清的。

主持人李晨曦其实我们的烦恼以下几个方面有来自学业方面的，有来自和家长相处方面的，有来自与同学相处方面的，还有来自自身形象方面的。

主持人朱可同学们今天我们相距在起，常言道众人拾柴火眼高，个臭皮匠，顶个诸葛亮，让我们群体的智慧来化解烦恼吧。

接下来同学们说烦恼化烦恼。

这是本节课主体内容，通过同学们相互交流，互化烦恼从而来审视自己的所谓的烦恼，重新评价自我，也要为朋友同学排忧解难。

第幕自我激励深化阶段主持人赵柳常言道解铃还需系铃人，大家固然可以互相帮助，很多情况下，我们的烦恼还需自个来解决，良丹妙药需自己开方，请听同学自创诗作假如我遇到了烦恼。

学生声情并茂地朗诵自己的习作假如我遇到了烦恼。

主持人李晨曦从刚才同学们的朗诵可以看出，烦恼并不可怕。

青春期充满幻想，充满希望，充满欢笑，同时也有烦恼和矛盾。

主持人朱可面对烦恼，我们同学之间只要互相帮助，互相交流，在家长和老师的指导下，烦恼定会离我们远去，灿烂的笑容会继续伴随在我们青春的征途上。

主持人张旬让我们分享快乐，溶化烦恼，让我们起朗诵假如生活欺骗了你。

两班齐诵假如生活欺骗了你。

同学们在起交流习作假如我遇到了烦恼，把本次活动推向高潮，以增强大家的自信力。

第幕拥抱快乐远离烦恼主持人请听名言‚如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。

‛‚当份快乐跟别人起分享时，它就变成了两份快乐当份烦恼跟别人共同分担时，它就成了半的烦恼。

‛所以，我们的烦恼算不了什么，有时侯是年少不识愁滋味，为赋新词强说愁。

让我们拥抱快乐，远离烦恼。

我们有父母的呵护，老师的教诲，同学的帮助，还有我们良好的心理素质，我们的明天定会阳光明媚。

请听歌曲明天会美好。

多媒体播放音乐明天会更好。

主持人李晨曦花季悄悄来临，我们在渐渐改变。

主持人张旬青春的大门已向我们敞开，美好的明天在向我们招手。

主持人赵柳就让我们携起手来，说声‚青春，你好，烦恼，我们不怕你，‛主持人齐声就让我们与春天相约，载着船理想起航，课件出示名言，进步，让同学们感受到成长路上的烦恼并不可怕。

尾声听课老师点评主持人朱可同学们，这节课大家定有不少收获吧，希望我们这次相聚成为更多快乐的开始。

同学们大概学了不少化解烦恼的办法，那就让我们拥有更多的属于自己的快乐吧。

主持人李晨曦接下来请听课老师给我们这节课予以点评。

听课老师点评。

师由于时间关系，这节课就到这里。

相信同学们也找到了化解成长路上烦恼的金钥匙。

下课。

〘说教学程序〙。

同学们正在烦恼之中，面对这这么多的烦恼，你认为学校应采取哪些对策来解除小时的烦恼呢请为学校出谋划策，向学校提提建议。

让学生畅所欲言。

学生的建议有设立心理咨询辅导站成立快乐聊天室设臵倾诉信箱进行专题讲座利用广播宣传多放些轻松欢快的歌曲增设些体育设施等。

活动我想做回小记者。

同学之间相互采访，了解同学的烦恼，并看同学是怎样解除这些烦恼的。

同学们回家以后，请选择位长者为采访的对象，认证的填好下表，到校后同学之间相互交流，看谁的采访最好。

屏幕上显示下列表格采访情况记录表采访对象采访地点采访时间采访内容长辈寄语采访心得活动我也有感悟。

通过这节课的学习，你有哪些收获让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。

幻灯显示下列名言‚如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。

‛西方哲理‚当份快乐跟别人起分享时，它就变成了两份快乐当份烦恼跟别人共同分担时，它就成了半的烦恼。

‛‚每棵树的枝叶都是它的问题，但也是棵树的全部。

‛读者用定的形式，把你心中的烦恼形象化。

把学生写得好的投影到大屏幕上烦恼是大海中的滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

我的烦恼是鞋子中的个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的大障碍。

我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

烦恼是大海中的滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

若成长是篇著作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字如果成长是张白纸，那么烦恼便是附在背面的个瑕疵。

作文与展示成长有烦恼，每个人都有烦恼，这节课大家不仅说出了自己的烦恼，也了解了他人的烦恼，而且能积极乐观地面对生活。

我们学会了体验生活，学会了为他人着想，学会了化解烦恼，相信我们的生活，会更好。

通过这次活动，请以‚走近的烦恼‛为题，写篇字左右的作文。

成长的烦恼语文综合活动教学案例篇成长的烦恼教学设计河北省唐山市第十中学韩向红〘教学设计说明〙本节课内容是人教版年级下册义务教育课程标准实验教科书第单元‚综合性学习‛。

教材分析教学中，紧扣‚成长‛这主题，设计了项活动说出自己的烦恼要求将自己成长中的烦恼列出，再将其中最苦恼的件或几件事进行分析，和同学交流后写成日记。

爸爸妈妈老师朋友等少年时期的烦恼要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文。

为朋友解脱烦恼要求用书信的形式为个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼这项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参与的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。

学生分析我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色彩，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参与活动的热情。

设计理念体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受学习和运用语文，培养学生积极参与和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。

教学目标重点难点教学目标知识目标学会流畅地叙述件或几件事，并做到详略得当，条理分明。

能力目标以自主合作的方式策划组织参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。

情感目标通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。

教学重点详略得当条理分明地叙述事情。

教学难点对自主合作方式的探究。

教材处理准确把握新课标的精神实质是我对本节课处理的主导思想。

本单元的项活动都是围绕‚成长的烦恼‛这个主题。

活动是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极乐观的面对生活。

活动是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。

活动是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入