心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。

于是我试着让孩子们想想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子是啊，为什么作者不把月光比作白纱白裙，而是比作寒冷的霜呢说明当时李白的心情如何孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单寂寞的感觉，这样对读好这句和理解第句‚举头望明月，低头思故乡‛有很大的帮助。

正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有‚疑是地上霜‛的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

但静下来仔细思考这堂课却也存在着些缺陷。

如在引导孩子朗读古诗方面，如何让孩子读出这种古诗的韵味呢要怎样读才能平仄分明又富有诗意呢这些问题，在之后听薛瑞萍老师的讲座时，得到了些启发。

古诗仍旧要读出韵律美。

最基本的‚不论，分明‛就是很好的方法。

总结堂课，总希望自己在边教边悟中得到提升。

静夜思教学案例篇〘教学目标〙巩固所学的生字，认读‚夜思‛等个生字会写‚思故乡‛个生字。

能正确流利地朗读古诗，读出古诗的节奏背诵古诗。

根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

〘教学重难点〙教学重点能正确流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。

教学难点根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

从落实目标来看，本节课有这样几个特点特点注意引导学生关注新旧知识的联系思路条线。

我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的连接点上生长起来的。

在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。

和爸爸妈妈分享古诗静夜思。

静夜思教学案例篇〘广东省深圳市南山区实验学校傅亚利〙指点诵读，以读悟文，培养语感古人云‚读书百遍，其义自见。

‛心理学的研究表明，读能促进思维培养儿童语感。

就语文本身来说，语言文字是形式，思想感情是内容。

从教学上来讲，只让学生理解语言文字是远远不够的，因为许多语言具有模糊性，往往只能意会而不可言传，只有凭借语感，才能感知。

所以教师应该注意引导学生去感受，凭借语言文字展开想像和思维，使课文描述的人事景物等在头脑中浮现出来，产生真切的感受，进而感知课文的思想内容。

叶老说过，学习语文不只用心与眼来学习，应在心与眼之外，加用口与耳才好。

这是口耳心眼并用的种学习方法。

如教学静夜思时，先是通过有感情的范读使学生受到感染。

朗读‚床前明月光，疑是地上霜。

‛时，重读‚光‛‚霜‛，重读之后压低声音，放慢速度，读‚举头望明月，低头思故乡。

‛之后，教者不必先作讲析，而是适当指点，让学生反复诵读，学生边诵读边体会，并给合电脑课件中的动画，再配以自己理解到的动作，边读边看边做，当读到这首诗时，仿佛看到李白在床前沉思，想念亲人。

显然，通过诵读，学生感知了诗中思想感情，对语言文字有了真切的感受。

静夜思教学案例篇封闭的古诗教学中，教师往往从‚零‛教起，无视学生的原有经验原有水平。

而在开放的古诗教学中，学生已有的知识本事情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。

静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的知识储备出发，引领学生自主学习，合作交流。

把重点放在识字和吟诵上。

，形式多样，趣味性强。

本课要求认识的字共个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。

这次，我事先布臵了学生做字卡，课堂上小组合作学习互认字卡，口头组词。

全班交流时，采用了摘苹果的游戏。

把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说说字的识记方法，再组词。

学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。

虽然只是个被教师们用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。

，体会意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中我注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。

而意境的引入，需要多种手段。

课前，我参考了些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。

课堂上，我边诵边演，在优美姿势的配合下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也体会到了。

谷建芬的新学堂歌，有静夜思的曲目。

这首诗配上了优美的旋律，引导学生唱出来演出来，诗的韵味更浓了，情感得到了升华，我觉得这是这节课最大的成功。

静夜思教学案例篇教学重点认读生字，写生字。

朗读背诵古诗。

教学难点在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空阅读有关课外读物的实践活动教学准备生字卡片每位学生留心看夜空，看看有些什么。

收集并阅读了解有关李白的事迹其它诗作教学方法初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间课时教学过程观图导入。

说说自己看到的。

揭题释题。

思思念，想念。

谁在什么地方，思念什么课前准备情况有关李白的交流。

初读古诗。

静夜思教学案例篇。

能力目标培养学生的识字能力。

培养学生诵读古诗的能力。

情感目标让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

培养学生的识字兴趣。

教学重难点会认个生字，写好个字。

有感情的诵读古诗。

教学时间课时教学过程介绍诗人看中秋赏月图说说图上画的是什么时间，人们在做什么师同学们，你们知道这是谁吗李白是我国唐代著名的诗人。

他生写了很多古诗，将近有千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像位做诗的神仙，所以人们就称他为‚诗仙‛。

从图画意境进入古诗课件演示秋夜，李白望月图看，这是什么时候，李白在干什么故事导入在远古的唐朝，同样是这样个中秋的夜晚，轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。

人们从面方回到自己的家乡与亲人团聚。

月儿圆了，人团聚了，多美好啊，可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。

他只身人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。

深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。

今天我们将起学习这首留传千古的诗作静夜思。

课件演示揭题静夜思认识类字读围裙妈妈身上的字宝宝过渡课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有个生字宝宝。

现在它们都躲在围裙妈妈的身上。

谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。

请得到字宝宝的同学带读生字字理分析‚床‛。

字理分析‚故‛‚故‛字谁有好办法记住它呢古字加个‚攵‛就是故，组词‚故乡‛生字宝宝找妈妈过渡现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。

听围裙妈妈的呼唤‚后鼻音宝宝，你们在哪儿呀‛生齐读后鼻音生字静床光望乡。

‚整体认读音节宝宝，你在哪儿呀‛生字宝宝找家生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。

只留‚静‛字在屏幕。

师把‚静‛字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

学习第行诗诗中哪两句写‚夜‛呢读读，用笔圈出不懂的字词。

释词明月光明亮的月光。

疑好像。

霜小朋友们见过霜吗冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。

说诗意明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。

朗读，引导。

诗人这样描写，给了你种什么样的感觉冷清师描述今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了层冰冷的霜样。

环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读并画出节奏。

生试着用冷清的语气读，注意节奏。

学习第行诗哪两句诗写‚思‛读出来。

李白在诗中写了两个动作是什么他举头做什么，低头做什么谁来做做这两个动作。

看课件，认真观察诗人是怎么举头低头的。

给你什么感觉沉重，伤心，难过李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。

孩子们，你们说这句诗到底该怎么读师用沉重的语气范读并画出节奏。

哪些字该读重些呢举，思生试着用沉重的语气读，注意节奏。

激情渲染，吟诵古诗简介背景当时李白岁离开家乡，东游淮扬，不到年，用去银两十余万，钱也用光了，又得了场大病。

中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母妻儿朋友团聚。

只有他独自人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜样冷的月光铺满了房间，没有个人给他添件衣服，没有个人给他生个火盆，没有个人来照顾他，更没有个人陪他说说话。

他多孤独啊，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊，同学们互相说说看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。

老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。

你想李白会有怎样的朋友呢他们常在起做什么秀才，读书见过以前的秀才读书吗古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌样的好听。

欣赏课件古人读诗来。

让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧，总结同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧，教学反思本课是首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，很多的孩子都已经能够背诵。

所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。

从初读理解诵读唱读，使古诗教学充满韵味。

把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。

让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。

学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。

在理解诗意体会感情这部分，主要体现了让学生在自主合作探究的学习氛围中读书学习这教学理念。

在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。

设计了个大问题假如你是大作家李白