未知量用符号表示，根据动能定理列出方程。

求解方程分析结果。

分组合作问题探究巩固性练习千克的滑块，以米秒的速度在光滑水平面上向左滑行。

从时刻起，在滑块上作用向右的水平力，经过段时间，滑块的速度变为，方向水平向右。

在这段时间里水平力做的功为竖直上抛小球，若不计空气阻力，从抛出到小球的动能减少半所经历的时间可能为，拉力和水平方向夹角，如果要使拉力所做的功扩大到原来的倍，则，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，初速度做匀减速直线运动，经距离以后速度减为，则前进距离过程中克服摩擦力做功为，其初速度至少为，木块放在木板的左上端，接触面不光滑，用力将拉至的右端，第次将固定在地面上，力做功为，第次让可以在光滑地面上自由滑动，力做功为，比较两次做功应有，水平传送带始终以米秒的速度匀速运动，传送带的间相距米，现将质量为千克大小不计的物块轻放在点，物块与传送带间的摩擦系数，问经多长时间物块从传送到物块从过程中由于摩擦产生多少热量。

，物体与地面碰撞时不损失能量，物体在上下运动过程中受到大小恒定的空气阻力作用。

求物体经过多次碰撞下到静止于地面过程中所通过的路程多长，现以水平恒力推这物体，作用段时间后，换成相反方向的水平恒力推这物体，当恒力作用时间与恒力作用时间相同时，物体恰好回到原处，此时物体的动能为，求在整个过程中，恒力做的功和恒力做的功。

动能动能定理教学案例篇。

对定理中增加词的理解由于外力做功可正可负，因此物体在运动过程中动能可增加，也可能减少。

因而定理中增加词，并不表示动能定增大，它的确切含义为末态与初态的动能差，或称为改变量。

数值可正，可负。

对状态与过程关系的理解功是伴随个物理过程而产生的，是过程量而动能是状态量。

对定理中增加词的理解由于外力做功可正可负，因此物体在运动过程中动能可增加，也可能减少。

因而定理中增加词，并不表示动能定增大，它的确切含义为末态与初态的动能差，或称为改变量。

数值可正，可负。

对状态与过程关系的理解功是伴随个物理过程而产生的，是过程量而动能是状态量。

对定理中增加词的理解由于外力做功可正可负，因此物体在运动过程中动能可增加，也可能减少。

因而定理中增加词，并不表示动能定增大，它的确切含义为末态与初态的动能差，或称为改变量。

数值可正，可负。

对状态与过程关系的理解功是伴随个物理过程而产生的，是过程量而动能是状态量。

动能定理表示了过程量等于状态量的改变量的关系。

动能定理中所说的外力，既可以是重力弹力摩擦力也可以是任何其他的力，动能定理中的是指所有作用在物体上的外力的合力的功。

动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用。

典型引路例题如图所示，质量为的物体，从倾角为，高度为的斜面顶端点无初速度地滑下，到达点后速度变为，然后又在水平地面上滑行位移后停在处。

求，拉力至少要做多少功引伸思考物体沿斜面下滑过程中，如果在点放挡板，且与物体碰撞无能损，以原速率返回，求最终物体停留在什么地方物体在斜面上通过的路程是多少方法归纳动能定理的应用步骤明确研究对象及所研究的物理过程。

对研究对象进行受力分析，并确定各力所做的功，求出这些力的功的代数和。

确定始末态的动能。

未知量用符号表示，根据动能定理列出方程。

求解方程分析结果。

分组合作问题探究巩固性练习千克的滑块，以米秒的速度在光滑水平面上向左滑行。

从时刻起，在滑块上作用向右的水平力，经过段时间，滑块的速度变为，方向水平向右。

在这段时间里水平力做的功为竖直上抛小球，若不计空气阻力，从抛出到小球的动能减少半所经历的时间可能为，拉力和水平方向夹角，如果要使拉力所做的功扩大到原来的倍，则，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，初速度做匀减速直线运动，经距离以后速度减为，则前进距离过程中克服摩擦力做功为，其初速度至少为，木块放在木板的左上端，接触面不光滑，用力将拉至的右端，第次将固定在地面上，力做功为，第次让可以在光滑地面上自由滑动，力做功为，比较两次做功应有，水平传送带始终以米秒的速度匀速运动，传送带的间相距米，现将质量为千克大小不计的物块轻放在点，物块与传送带间的摩擦系数，问经多长时间物块从传送到物块从过程中由于摩擦产生多少热量。

，物体与地面碰撞时不损失能量，物体在上下运动过程中受到大小恒定的空气阻力作用。

求物体经过多次碰撞下到静止于地面过程中所通过的路程多长，现以水平恒力推这物体，作用段时间后，换成相反方向的水平恒力推这物体，当恒力作用时间与恒力作用时间相同时，物体恰好回到原处，此时物体的动能为，求在整个过程中，恒力做的功和恒力做的功。

动能动能定理教学案例篇。

求，拉力至少要做多少功引伸思考物体沿斜面下滑过程中，如果在点放挡板，且与物体碰撞无能损，以原速率返回，求最终物体停留在什么地方物体在斜面上通过的路程是多少方法归纳动能定理的应用步骤明确研究对象及所研究的物理过程。

对研究对象进行受力分析，并确定各力所做的功，求出这些力的功的代数和。

动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用。

典型引路例题如图所示，质量为的物体，从倾角为，高度为的斜面顶端点无初速度地滑下，到达点后速度变为，然后又在水平地面上滑行位移后停在处。

分组合作问题探究巩固性练习千克的滑块，以米秒的速度在光滑水平面上向左滑行。

从时刻起，在滑块上作用向右的水平力，经过段时间，滑块的速度变为，方向水平向右。

在这段时间里水平力做的功为竖直上抛小球，若不计空气阻力，从抛出到小球的动能减少半所经历的时间可能为，拉力和水平方向夹角，如果要使拉力所做的功扩大到原来的倍，则，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，其他条件不变，初速度做匀减速直线运动，经距离以后速度减为，则距离过程中克服摩擦力做功为，其初速度至少为，木块放在木板的左上端，接触面不光滑，用力将拉至的右端，第次将固定在地面上，力做功为，第次让可以在光滑地面上自由滑动，力做功为，比较两次做功应有，水平传送带始终以米秒的速度匀速运动，传送带的间相距米，现将质量为千克大小不计的物块轻放在点，物块与传送带间的摩擦系数，问经多长时间物块从传送到物块从过程中由于摩擦产生多少热量。

，物体与地面碰撞时不损失能量，物体在上下运动过程中受到大小恒定的空气阻力作用。

求物体经过多次碰撞下到静止于地面过程中所通过的路程多长，现以水平恒力推这物体，作用段时间后，换成相反方向的水平恒力推这物体，当恒力作用时间与恒力作用时间相同时，物体恰好回到原处，此时物体的动能为，求在整个过程中，恒力做的功和恒力做的功。

动能动能定理教学案例篇。

动能定理的表达式是在物体受恒力作用且做直线运动的情况下得出的，但对于外力是变力，物体做曲线运动的情况同样适用。

典型引路例题如图所示，质量为的物体，从倾角为，高度为的斜面顶端点无初速度地滑下，到达点后速度变为，然后又在水平地面上滑行位移后停在处。