也是十分重要的环。

联和议联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。

联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。

学生就‚人与动物‛的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。

这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。

悟最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。

在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

教学互动流程以‚问题‛为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助合作的学习中互相启发，并获得新的感受。

并力求做到读写说的结合。

在阅读和讨论活动中，强化‚说‛和‚写‛的训练。

说学法我所采用的教法有助于学生掌握如下学法养成快速阅读的习惯。

学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。

学会赏析优美语句和语段。

学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进步理解文章的内涵。

这也是给学生语文基本功的个锻炼。

学会联系实际，并有所感悟。

这是对文章的进步理解，能培养学生说和议的能力。

自主合作探究学习方式的培养。

这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

说教学程序新课导入由‚人与鸟‛的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验并将阅读课文与理解生活实际联系起来而且提示本文学习的重点是‚人与鸟‛的关系。

整体感知结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示归纳我为珍珠鸟做了哪些事我的举动珍珠鸟对我有什么反应我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。

我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

阅读赏析整体把握了文章的内容，只是完成了半的学习任务，内容需要形式来表达。

因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。

让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。

欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景融情于动作融情于场面的写法等。

拓展延伸联系现实，展望未来。

让学生结合自己的生活实际经历，谈论对学习了本文之后的感悟。

人和动物有没有不和谐的因素呢你对此有什么看法呢今天，我们如何把‚信赖‛放在更为广阔的背景中，为自然为社会为人类创造出更美好的境界呢这个设计让学生在联系生活中感悟‚人与动物‛的关系，体会文章的精彩之处。

自结可围绕‚如何批注‛‚如何赏析‛‚如何描写动物‛‚如何联系现实‛等方面，引导学生总结学习本文的收获。

作业布臵学习本文拟人化的手法，写片段作文，以动物为对象，字数字。

这堂课采用多媒体教学，板书不附珍珠鸟课堂教学实录及评析篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。

理解部分新词的意思。

理解课文内容，着重理解‚信赖，不就能创出美好的境界吗‛这句话的深刻含义。

体会作者对鸟的喜爱之情。

培养学生发现问题解决问题的能力。

教学重点难点理解‚信赖，不就能创出美好的境界吗‛这句话的深刻含义。

教学准备投影片若干。

教学过程同学们喜欢鸟吗谁来说说你喜欢的理由。

有个作家叫冯骥才，他的朋友送给他对珍珠鸟。

之后，他写了篇文章，就是我们今天要学习的课文。

板书课题读课题。

读了课题你想知道什么初读质疑。

学生自读课文。

要求读准字音读完后，想想有哪些不懂学生质疑。

教师及时梳理归纳。

及时解决这些词语。

神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决‚垂蔓‛‚幽深‛‚雏儿‛‚不由自主‛‚信赖‛，不就能创造出美好的境界吗这句话的意思。

再读解疑。

珍珠鸟课堂教学实录及评析篇范文珍珠鸟课堂教学实录及评析精选篇珍珠鸟课堂教学实录及评析篇常熟市实验学校任淑梅第教时师同学们，你家养鸟吗生养。

师养的什么鸟呀生鹦鹉生黄鹂鸟师你能简要说说，你家是怎么养鸟的呀生清晨，我爷爷会提着鸟笼去公园溜鸟，中午，会喂鸟儿专门的饲料。

师是呀，养鸟是种乐趣。

今天，我们就来学习篇关于鸟的文章。

学生齐读课题珍珠鸟评语文来源于生活，用学生的亲眼所见亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣。

‚教师是学习活动的引导者‛在此时就体现出来了。

师课文大家已经预习了，现在我们来交流读书的情况，课文共有节，请位同学来读，其它同学当好小老师听听他们是否读正确读通顺了。

师下面请同学观察插图，看看作者与珍珠鸟的关系怎样生他们的关系非常密切。

师从哪儿看出来的呢生我从图上珍珠鸟站在作者的肩上，而作者脸带微笑地看着珍珠鸟这幅情景看出，他们的关系非常密切。

评此时，教师主要引导学生从动物和人融洽的生活情景入手，激发他们关爱鸟类关爱动物的思想意识。

因此，插图中也渗透着人文精神素材。

教师要努力发现并运用文中的人文素养，去滋养下代。

师默读课文，看看课文哪几节写了它们之间的关系生课文的第第第节。

师请位同学把节读读，其他同学边听边想每节写的珍珠鸟与作者的关系是不是样生不样。

师有什么不样生先是珍珠鸟和作者交朋友，后来讲他们成了好朋友。

师好，我们再来读读课文，看看他们是怎样交上朋友的。

出示起先小桌上师请学生默读这段，找出表示时间先后顺序的词。

生起先随后会儿会儿会儿渐渐地。

师请同学读这段话，想想你体会到了什么生刚开始，珍珠鸟与‚我‛的关系并不密切，后来它看到‚我‛不去伤害它，就不怕‚我‛了。

师这是从珍珠鸟作者距离不断缩短，关系也不断接近。

哪位同学能通过朗读，把珍珠鸟与作者不断接近的关系读出来。

出示它先是离我较远，见我不去伤害它反而友好到啄两下我的手指。

师请同学们再默看这段课文，跟刚才样，先找出表示时间先后的词语。

生先是然后再后来。

师请同学们读读这段课文，从中你又体会到什么生我体会到珍珠鸟与‚我‛的关系越来越密切。

师谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来生有感情地朗读师这段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻，非常生动。

下面老师跟同学们起来读好这段师引读起先随后师请同学们看着板书，试着把这段记下来。

评通过这个教育环节，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样步步地和作者建立关系的。

充分体现了教师引导学生‚在读中感受读中领悟读中欣赏，善于积累‛的学习过程。

‚新大纲‛特别强调背诵，强调语言的积累。

师文章节写珍珠鸟与作者成了好朋友，也写得非常传神，下面请同学读读这两节，你觉得哪些地方写得特别好呢生我觉得第小节第句写出了珍珠鸟和作者的关系很密切。

师为什么父母要‚再呼唤‛它才回去生说明珍珠鸟和我的关系非常好，甚至和父母的感情样了。

师你能通过朗读表达出这种意思来吗生我觉得‚我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

‛这句写出了作者和珍珠鸟的关系很密切。

师你能把你体会到的意思通过朗读表达出吗生朗读‚我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

‛。

生我觉得‚不会儿，大概在做梦呢‛这里写珍珠鸟睡觉的样子很可爱，它对作者十分信任，因此，睡得很香。

出示句子比较这小家伙趴在我的肩上睡着了。

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了指名读。

师课文中还有个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。

生‚居然‛。

评这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系也是积累词语的好方法。

师谁来把这句话读读。

评学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。

这个教育环节主要告诉我们学生是学习的主体。

教师在教学时始终要作好学生和教材的‚介绍人‛，让学生和教材真诚地对话。

要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。

师同学们，课文中的插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样指导看图生哎呀，珍珠鸟你对作者真是信任。

生我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。

生原来，人和动物也可以和睦相处。

评这里教师又次抓住课文的知识内容与人文因素的联结点，通过朗读交流看图谈体会，进步深化了学生，人类爱护鸟类，爱护动物的意识。

师是呀，作者无法控制自己激动的心情，发出了声呼唤，文中哪个词表达这个意思生‚不由自主‛。

师不由自主地发出了什么呼唤出示信赖，不就能创造出美好的境界吗师这句话是什么意思生信赖，能创造出美好的境界。

师这是句反问句，为了加强语气，谁来把这句话中的问号读出来。

生朗读‚信赖，不就能创造出美好的境界吗‛师看着珍珠鸟在作者的肩上熟睡的样子，我们也被它对作者的信赖所感动，也会发出这样的感叹。

珍珠鸟课堂教学实录及评析篇范峥峥说教材教材简析珍珠鸟课是年级下第单元的第篇课文，这个单元以‚人与动物‛为内容专题编选课文。

这单元的篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了‚人与动物‛的关系，阅读这篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。

珍珠鸟文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人近人亲人爱人，最后到与人融为体的经过。

从而谱写了曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了‚信赖，往往创造出美好的境界‛的感慨。

文章从对‚人与鸟‛的关系的叙述中，启发学生在‚人与动物‛和谐共存方面作深入思考。

教学目标情感态度价值观目标激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析‚我‛与‚珍珠鸟‛建立相互信赖关系的过程和原因。

知识和能力目标积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合