了题目。

紧扣题目的是哪个词呢生齐声回答依依师请大家看书下注释，什么叫‚依依‛呢在文中是什么意思，生齐声回答形容留恋师‚依依‛是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。

到这里我们已基本明白，文章的第段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。

师边讲边板书这段中哪两个词最重要，为什么生‚历历在目‛‚记忆犹新‛。

师下面的文章应该怎么写呢应该回忆往事了吧下文回忆哪些事呢你能用句话概括件事吗这句话力求精练准确。

生充分阅读课文，准备回答生我觉得主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

生我觉得还有小时候在家里看山水画。

还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。

生我觉得看山水画不能算件事，它只是为了引出读水浒传的。

这两者实际上是件事。

师同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。

主要写了件事情是读水浒传，是读千家诗，是昕国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，是听新派的老师讲田汉的新诗南归。

师边讲边板书师根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗生齐背师同学们真不简单。

没有学过，大家竟然背下来了。

看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。

大家想想于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢可以讨论下。

生围绕问题讨论生因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

生因为倒数第段写了‚多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为个高尚的人‛，可以看出读书给了于老师很多帮助。

师同学们说得都有道理，其实，这些都包含在‚往事依依‛里，特别是‚依依‛词，‚历历在曰‛‚记忆犹新‛也是紧扣这些事。

开头是总领，这部分写了件事，当然就是分写了。

下面我们讨论下结尾，请同学们朗读末尾两节。

生齐读末尾两节师我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。

文章开头写了‚年华似流水‛结尾又写道‛往事依依金色的回忆唤起我青春的激情‛生情不自禁地齐声跟读起来师好，我们来齐读遍，要读出‚依依‛的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。

生齐读课文末尾两段师于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为位知名的教育家著名的特级教师。

十多年前，我所在的学校位老教师退休的时候，送我本于漪教案选出示给学生看，我就像得到了宝贵的财富。

后来我在书店又买了本于老师教记叙文。

从此，我上课就跟着于老师的感觉走学生发出笑声。

好，我们还是回到题目上来吧。

文章的最后两段有何作用开头总领，中间分写了件事，结尾应该干什么生齐答总结全文师是的，总结全文。

师边讲边板书同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢生‚青春激情‛。

师还有什么词语生还有‚不断奋进‛。

师同学们有没有不同意见其实，两个动词‚唤‛和‚催‛也很有表现力。

生它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

师我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。

请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。

生齐读课文最后两段师同学们研究下，这几件事是怎么衔接在起的学生快速阅读，寻找答案生有承上启下的句子，我觉得是第段。

师请你读下。

生声情并茂地朗读第段师读得非常好。

我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去样。

除了这处，还有没有呢师还有‚老师入情入理的讲课也在我心上雕镂误读为下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣‛。

师找得正确。

‚雕镂‛的‚镂‛应该读作，不读师边纠正边板书镂这句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪个字呢生‚也‛字。

师你为什么要抓这个‚也‛字呢生因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也师噢，你是说‚也‛字起到了联系上下文的作用。

生页的‚也是在初中读书时，来了位代课的国文教师，是年轻的新派人物‛也是的。

师同学们找得很仔细。

这里也有个‚也‛字。

于老师用了个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了个有机的整体。

我们还是通过朗读来感悟下这几处过渡语句吧。

生齐读几处过渡句师今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。

于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事‚历历在曰‛‚记忆犹新‛呢下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲讲吧。

教室里爆发出雷鸣般的掌声于漪微笑激动地，健步走上讲台刚才老师教同学们学习的是往事依依，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。

我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，亲切地微笑着首先谢谢李震校长安排这样个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

刚才老师说，为什么要写这件事呢当时写的时候，有本杂志要我写回忆童年的文章。

我想每个人只有个童年，个少年。

我读这些诗的时候，大概和同学们般大小，慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地是十岁。

真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是十几岁的入了。

所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

我感觉到同学们是非常幸福的我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。

比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着件长衫，下面穿双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，谈笑风生地用现代的话讲就是很时尚。

那时教我们的老先生往往穿双布鞋呀。

黄老师的教课可真是出神入化啊。

我至今记得他教故乡时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是望无际碧绿的西瓜田。

就在这瓜田美景下，突然有个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握杆钢叉，向着殖刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。

老师出神入化的教学下子就把我们带到那瓜田美景中了。

然后，他给我们讲中年闰土的变化。

我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢老师知道得真多呀。

老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。

此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。

把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到个人只有个青春，青春是无价之宝。

小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好最美最宝贵的东西。

语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。

从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。

刚才你们学的‚历历在目‛‚记忆犹新‛，件事件事，看起来都是微不足道的，但是，你旦把它们镜刻在心中就久久不能忘记。

形成了能力，就像手脚在自己的身上样，运用自如。

我至今还记得读水浒传的情景，看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。

读文学作品，定要发挥想像，联系实际。

师插话于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人于漪老师接着讲我和你们样，都是喝长江水长大的。

人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，微笑着倾斜身子问前排同学懂不懂学生点头说懂对，人就是要辈子追求卓越，幸福地微笑着正像你们李校长题在墙上的‛追求卓越‛个大字。

我们这代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。

那时，我们学业务，被说成是搞‚白专‛，连唐诗宋词都成了‚旧‛啊。

其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。

我们的同义词近义词的丰富也是世界上少有的。

我曾经问过个日本的朋友，你们见面怎么老是‚哈衣哈衣‛啊他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢，你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊，我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么下子这样美好的时光就过去了我奉送同学们个字把握现在，将来你们写‚往事依依‛的时候，肯定比我写得更加充实更加丰富了。

谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个十好几的老太婆起学习。

教室里再次爆发出雷鸣般的掌声师最后，让我们齐读课文的第段，跟随于老师起陶醉于干家诗的意境中。

生齐读课文第段师同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做个志趣高尚的人。

为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。

于老师在片掌声和笑声中，再次走上讲台生于老师，祝您夕阳更红，敬队礼生于老师，祝您夕阳更美，敬队礼于漪拥着花束，灿烂地微笑愿同学们像这鲜花样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花样越办越好，万紫千红总是春。

教室里又次爆发出经久不息的热烈掌声板书设计往事依依于漪总提感叹历历在目记忆犹新读水浒传古典小说文分写读千家诗古典诗歌学听教辛词南乡子宋词作听教新诗南归现代诗歌品总结呼应青春激情不断奋进江苏连云港市新海实验中学转录自语文教学通讯年第期和于漪老师起学语文往事依依教学实录篇教学目标。

步了解‚引用‛这种写法的好处。

教学步骤导读进入新课同学们，今天向大家介绍位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的生都有着重要的影响。

熟读课文，给重点字正音。

徜徉浩淼ǎ雕镂镌ā谆谆ū雨晦婵娟词语解释同学们思考片刻，由老师读出徜徉安闲自在地步行。

浩淼形容水面辽阔。

雕镂雕刻。

走投无路形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡心情舒畅，精神愉快。

搜索枯肠形容竭力思考。

依稀模糊。

万端极多而纷繁。

整体感知，理清课文脉络。

教师分析从题目往事依依来看，作者文章的主体是回忆往事，听第段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。

‚年华似流水。

几十年过去，不少事