读时注意理解既又的并列关系可用美丽或壮丽与奇丽作比较，理解奇丽词用得恰到好处。

指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。

段课文。

让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。

小结祖国的草原这么美。

这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。

作者第次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在起，即景抒情，情景交融。

作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

讲读第段。

段。

教师提示学习课文第段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。

思考写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层可分为两层初入草原看到的美丽景色快到公社，主人到几十里外迎接客人。

层课文。

作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉草原十分辽阔。

从课文哪些语句看出草原十分辽阔汽车走了百十里才到达目的地。

百十里全是草原。

再走百十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱。

洒脱是什么意思不受拘束。

课文指行动自由，不受限制。

初入草原，听不到点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。

这些描写说明草原环境有什么特点十分静寂。

初入草原，环境的特点是辽阔静寂。

后来呢草原环境有什么变化从什么地方开始变化的草原的环境有了变化，从见到条河开始变化。

看到了河，环境有什么变化隐隐有鞭子的轻响说明了什么说明有人了。

为什么有了河，草原的环境就有了变化有了河流水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛羊马群赶到这儿来放牧。

层。

指名学生读第层。

疾驰襟飘带舞是什么意思作者为什么用条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。

当主人见到客人时，草原的环境有什么变化从课文中哪些语句可以看出来静寂的草原热闹起来欢呼声，车声，马蹄声，响成片。

小结作者初入草原，看不见什么东西，听不见点声音，处在这种环境使人产生种辽阔静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起种兴旺热闹的感受。

作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

作业。

段。

题。

第课时教学目标学习课文第段。

使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

体会课文结尾的含义。

有感情地朗读课文。

教学重点难点学习课文第段。

认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

体会课文结尾的含义。

支玉恒草原第课时教学实录篇范文支玉恒草原第课时教学实录精选篇支玉恒草原第课时教学实录篇支玉恒西安公开课第课时第部分师咱们今天讲哪课生草原。

师板书草原谁能讲讲，你想象中的草原是什么样子的生我想像中的草原，是望无际，碧绿的颜色，上面有牛羊马都在吃草。

牧民们都在放牧。

草原上还有山丘小河，是很美丽的。

师他说的对不对生对。

师和你想像中的草原样吗谁还有补充生我想像中的草原，是草之间开满了各种鲜艳的野花。

师开满了野花。

在片绿色中，万绿丛中点点红。

这色彩更美了，生我想像中的草原那美丽的景色，使我陶醉，那里空气清新，天气晴朗。

师他把课文上的些词语用到了。

生我想像中的草原，还有蒙古人的帐篷，有的人在放牛，有的人在骑马。

生我想像中的草原正在举行年度的赛马大会，许多牧民都骑着自己最好的骏马在草原上奔驰，草原上非常热闹。

师很好。

咱们先说到这里吧，大家说得都很对，想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。

那么这篇课文究竟写了哪些内容你们预先读过课文，应该能说出来。

生课文写了草原的美丽景色。

师对，开始就写草原美景，后来呢生写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒唱歌演节目什么的。

师你这么说，差不多把课文上的内容都说完了。

生还有，作者写喝酒唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

师你看出了作者心里的想法，很好，还有吗生还写了蒙族人民和作者他们告别。

师写了没有生没有。

师没写但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对生对。

师哪句话生我认为是最后小节写的。

天涯碧草话斜阳说的就是他们依依惜别的情景。

师就这句吗生还有蒙汉情深何忍别。

师大家再考虑考虑，刚才说了，课文写了那么多的内容，那么这些内容大致可以分成几部分呢生大致可分为两部分。

师讲下去。

生第部分是我们看到的草原上的景色。

师第部分是草原的美丽景色，对不对生对。

师我们给它起个名字叫草原风光，行不行板书风光生行。

师继续说。

生第部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们起联欢。

师谁能说得更简单些生我们和蒙古族人起联欢。

师他用联欢来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以生可以。

师但是从整个接触过程中表现了种什么情感生表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。

师对不对生对。

师也就是说，第部分写的是草原上的人情，板书人情人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有个什么初步感受生我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。

师他说草原的风光是十分美丽的，这点对不对生对。

师在风光后加美那么还有点他说得不太清楚，谁来说说生草原上的人民非常好客。

师十分热情好客，还有呢生应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。

师对，还有吗热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么在板书人情后加美是不是种人情美呀那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，在风光美与人情美间画直线相连那么就构成了幅板书草原风情画并用直线与人情美连接可不可以这样说生可以。

师这篇文章是老舍先生写的。

老舍先生用他支笔，给我们画出了幅美丽的草原风情画。

从课文整体来看，是不是这个意思生是。

师那么这幅画究竟是怎么样的呢我们会儿来仔细学。

我先了解下，大家在预习中，有什么问题解决不了的生我想问，文章第小节为什么用很大的篇幅来写草原的风光美与后面的段落有什么关系师这个问题提得很好，乍看起来，指板书这写的是风光，这写的是人情，似乎这之间没有什么关系对不对生对。

师这个同学问了，这两段之间究竟是什么关系，这个问题我们会儿再解决，你呢再看上面的那行字，自己也许会得到点启发。

谁还有问题生我想问，文章后面几个小节都写到作者和蒙古族人民在起团聚联欢的事，为什么要以草原为题而不能以蒙汉情深来为题呢师好，你也同样看看黑板那行字，看你自己能不能解决，好不好生好。

师谁还有问题生这篇文章最后小节，最后句话写蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳是什么意思师你不懂这两句诗的意思会儿注意听。

第课时第部分生我想知道课文所写的草原是哪个地方的草原。

师那咱们顺便说下吧，林海这课大家学了吗生有答没学过，有答看过的师不管学没学，老舍先生曾经随着中国作家代表团，走访了次东北和内蒙地区，他先上了大兴安岭，看到了林海，就写了篇文章叫林海，小学课本里也有。

他又翻过大兴安岭往西走，就直接下到内蒙古自治区了，教师在黑板上画出东北内蒙和大兴安岭的地图下大兴安岭，刚走进内蒙草原的时候，就到了内蒙最北边的呼伦贝尔盟，盟内有个旗，就是老舍先生所去的陈巴尔虎旗。

内蒙的盟，相当于内地的地区，旗相当于内地的县。

大家看到课文上有陈巴尔虎旗这个名字没有生有。

师它属于内蒙呼伦贝尔草原的部分。

大家知道就行了。

这个问题解决了，谁还有问题生文章第节的最后句话写牛羊好像回味着草原的无限乐趣。

我不知道乐趣指的是什么师好，请坐，会上课要讲到。

生第小节有句话形容河，像玻璃的带子，河后面为什么要用叹号师好，为什么要用感叹号。

生我想问，蒙汉情深从课文的哪个地方能看出来师这个我还得让你看，你问我从课文哪些地方可以看出来，会儿我就让你回答这个问题，那你上课就得注意听了。

不然会儿回答不出来。

生我还想问，在文章第节，蒙古人民来迎接他们的时候，骑着马，作者为什么要用飞字来形容呢师我觉得这个问题你是知道的，你就在这句话里往前看，有个词就能解决你的这个问题。

你把这个字再加上当时蒙古人民的心情，就能回答了，好不好生还有第小节，为什么把穿着各色衣服的男女老少比喻成彩虹而不比喻成别的师你想比喻成什么生我想把他们比喻成条彩带。

师你说彩虹好啊还是彩带好生彩虹。

众笑师为什么彩虹好生因为彩虹代表着美好的祝愿，有的小朋友画画常常把大陆和中国台湾用彩虹连起来，彩虹就可以比喻成座桥。

师另外你刚才说彩带是什么样的生颜色的。

师那么彩虹呢生是色的。

师如果也用来说，怎么说生光十色。

师对了，你说光十色漂亮还是颜色漂亮生光十色。

师所以作者用彩虹，明白了吧另外，我们假想，如果迎客的马队正好从小丘顶上下来，那会像是什么飘了过来生像彩虹。

生我想问第小节最后写的，会心的微笑，为什么说会心地笑了师你知道什么叫会心吗生会心就是他们师会心就是心里知道了，但没有明白讲的意思，蒙古族人民听了汉族人唱的歌以后，仿佛知道他们没有明白说出来的意思，这个意思就是蒙汉团结。

师对，会是领会，把你的心意领会了，虽然语言不通，但是两心相连，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我们都知道了。

你说这个会心用得好不好生好。

生第小节写歌声比什么语言都响亮，为什么要这样写，而不是用语言表达师那就是说，你对这句话不太理解是吧那你想想刚才讲的会心也许就明白了。

师最后再提个，谁觉得你的问题最重要呢生文章第小节是按什么顺序写的师按什么顺序写的，这个问题确实重要，因为时间关系，咱们提问题就先到这儿，如果讲到最后，你心里的问题还没有解决，再研究好不好生好。

师现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这部分读出来他读的时候，大家拿出支笔来，边听，边看，边想，手里还要边画。

画什么呢看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准，你开始读吧。

生这次，我看到了草原草原的无限乐趣。

其间教师随机指导朗读师读得好不好