习情况谁来读读屏幕上面展示的生字词找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。

看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确读流利。

开始，读完了吗好，谁来向大家展示下你是如何流利顺畅地朗读课文的吗指名朗读。

根据你现在的理解，谁来讲讲这篇课文都写了些什么呢指名回答，学生可以片面粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。

请大家默读课文，思考下，如果是你，你应该怎样来给别人讲下这个故事指名讲故事，教师给予鼓励。

质疑解疑，精读领悟同学们刚才都讲了个生动的富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。

教师巡回指导，进行发动激励。

默读完了吗老师相信大家定都有了自己的心得体会，谁来说说你所划的语句然后再谈谈你对这些句子的理解。

指名，读句子，谈感受。

根据学生们所寻找到的语段，课件展示出来。

学生可能找到的地方有第段第段第段第至段等。

教师可以随即引导学生来读每部分，先谈其感受，再让他带着体会到的感情去读每部分。

学生对各个部分的理解可能有第段，说明树和鸟儿是很好的朋友第段，说明树和鸟儿有个约定，他们约好明年再唱歌和听歌第段，表现出鸟儿的疑惑树怎么只剩下根了他到底被谁给怎么了第至段，是应该着重强调的部分，要反复读，引导学生在读中品味。

并最终能带着他所理解的情感，有感情地抑扬顿挫地把课文朗读下来。

作业布臵有感情地反复朗读课文。

好，这堂课先上到这里，下节课我们接着来学习去年的树。

第课时复习所学，感情诵读我们接着来学习去年的树这课板题，请大家先自由朗读课文，老师会儿让你们来展示下。

指名朗读，对能够有感情朗读的进行鼓励。

咱们来换种读书的方式，老师想找几位同学，分别担任课文之中的角色，你言，我语，串连着把课文朗读遍，读的时候，声音要洪亮，字正腔圆，要带着你对人物的理解，有感情地朗读。

找谁呢指名，找同学分别扮演树鸟儿树根大门和小女孩，教师自任旁白。

质疑解疑，精读领悟这里是顺承上节课的第板块。

语文课堂应成为学生诗意的栖居地盛新凤教学实录去年的树篇。

相关作业想想，说说伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说你想对鸟儿说些什么呢请想想，再写下来。

板书去年的树信守诺言珍惜友情语文课堂应成为学生诗意的栖居地盛新凤教学实录去年的树篇教学目标认识个生字，会写个生字。

正确读写融化剩下伐木煤油灯等词语。

分角色朗读课文。

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点理解课文内容，体会童话揭示的道理。

指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。

教学难点理解课文内容，体会童话揭示的道理，进步感受童话的写作特点。

课前准备生字卡课件头饰。

教学时间两课时。

教学预设第课时情境导入欣赏动画去年的树。

学生交流欣赏后的感受。

导入新课真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。

今天我们学习课文去年的树，板书课题这篇优美的童话里讲述了个关于友谊的动人的故事。

朗读感悟教师配乐范读。

学生边听边思考有什么问题或收获。

学生交流收获或质疑。

学生再读课文，思考这篇童话在写作上有什么特点指名回答。

拟人手法，以对话为主。

学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。

指名回答。

板书鸟儿树根大门和小姑娘。

课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。

好的，我明年春天定回来，给你唱歌。

请等着我吧，学生人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根大门小姑娘的次对话。

小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。

课件出示鸟儿后次所说的话小鸟地问立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀小鸟地问门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗小鸟地问小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。

板书着急难过伤心再练读，指名读齐读。

教师分别以树根大门和小姑娘的身份与鸟儿随意找学生对话鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。

学生回答。

鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。

学生回答。

鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。

学生回答。

课件出示，学生练说我喜欢这只的鸟儿，因为它。

板书重情守信。

鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢课件出示树对树根说树对大门说树对小姑娘说指名回答。

多么感人的话语啊，鸟儿历尽千辛万苦，没能找到好朋友树，可它还是实践了自己的诺言。

课件出示鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了会儿，就飞走了。

学生齐读，质疑。

引导学生比较两个看了会儿，想象鸟儿看的时候在想些什么。

想象拓展这篇童话非常感人，鸟儿和树这对好朋友，以纯洁真挚荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对鸟儿树，伐木人，或者作者说，先想想，再写下来。

学生在练习纸上写话，可自主选择项或多项我想对鸟儿说。

我想对树说。

我想对伐木人说。

我想对作者说。

我想对说。

学生交流所写的话。

总结课文教师总结树再也听不到鸟儿给它唱的歌了，但那首歌永远在鸟儿的心底流淌。

因为有了爱，有了彼此的牵挂，世界才是这么美好。

用红笔连线画出心形图案。

播放歌曲友谊地久天长，学生牵手高唱，结束新课课文内容去年的树棵树和只鸟儿是好朋友。

鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子天天过去，寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说再见了，小鸟，明年春天请你回来，还唱歌给我听。

鸟儿说好的，我明年春天定回来，给你唱歌。

请等着我吧，鸟儿说完，向南方飞去了。

春天又来了。

原野上森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀鸟儿问树根。

树根回答伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音沙沙地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗大门回答说树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗小女孩儿回答说火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了会儿，就飞走了。

语文课堂应成为学生诗意的栖居地盛新凤教学实录去年的树篇教学目标学会本课个生字。

能正确读写下列词语歌唱寒冷原野森林融化伐木人斧子锯木头煤油灯睁大眼睛。

有感情地朗读课文。

了解去年的树被人们砍伐加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。

品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。

教学准备教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。

学生课前学习生字词，通读课文。

课时安排课时。

教学过程和步骤第课时展示资料，情感铺垫请大家观看些森林被砍伐的图片，阅读点土地日益严重的沙漠化的资料。

然后，把你的想法面对大家简单地谈谈。

先看读图和资料，再指名嘴舌谈感受。

导入同学们都谈得很好，看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的去年的树板题。

初读课文，整体感知同学们课前都自觉地预习了课文吧好，下面老师就来检查下你们的学习情况谁来读读屏幕上面展示的生字词找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。

看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确读流利。

开始，读完了吗好，谁来向大家展示下你是如何流利顺畅地朗读课文的吗指名朗读。

根据你现在的理解，谁来讲讲这篇课文都写了些什么呢指名回答，学生可以片面粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。

请大家默读课文，思考下，如果是你，你应该怎样来给别人讲下这个故事指名讲故事，教师给予鼓励。

质疑解疑，精读领悟同学们刚才都讲了个生动的富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。

教师巡回指导，进行发动激励。

默读完了吗老师相信大家定都有了自己的心得体会，谁来说说你所划的语句然后再谈谈你对这些句子的理解。

指名，读句子，谈感受。

根据学生们所寻找到的语段，课件展示出来。

学生可能找到的地方有第段第段第段第至段等。

教师可以随即引导学生来读每部分，先谈其感受，再让他带着体会到的感情去读每部分。

学生对各个部分的理解可能有第段，说明树和鸟儿是很好的朋友第段，说明树和鸟儿有个约定，他们约好明年再唱歌和听歌第段，表现出鸟儿的疑惑树怎么只剩下根了他到底被谁给怎么了第至段，是应该着重强调的部分，要反复读，引导学生在读中品味。

并最终能带着他所理解的情感，有感情地抑扬顿挫地把课文朗读下来。

作业布臵有感情地反复朗读课文。

好，这堂课先上到这里，下节课我们接着来学习去年的树。

第课时复习所学，感情诵读我们接着来学习去年的树这课板题，请大家先自由朗读课文，老师会儿让你们来展示下。

指名朗读，对能够有感情朗读的进行鼓励。

咱们来换种读书的方式，老师想找几位同学，分别担任课文之中的角色，你言，我语，串连着把课文朗读遍，读的时候，声音要洪亮，字正腔圆，要带着你对人物的理解，有感情地朗读。

找谁呢指名，找同学分别扮演树鸟儿树根大门和小女孩，教师自任旁白。

质疑解