县实验小学王金莲课例尊严师同学们，尊严这篇课文讲的是个逃难者成了庄园主的故事，你学了这篇课文体会到了什么或有什么想法生哈默在饥寒难忍的情况下坚持干完活之后才肯吃杰克逊送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊自强自立的精神。

生我体会到尊重自己才能获得别人的尊重。

师对，你们对课文理解的很好。

生杰克逊好心好意将食物送到饥饿难忍的哈默面前，哈默为了尊严不吃不劳而获的食物。

如果杰克逊时还想不出叫他做饭捶背这件事，那么哈默就得继续挨饿，饿的起不来，甚至死了怎么办，值得吗全班议论纷纷，都说可以先吃食物，吃完了才更有力气干活。

生不行，那哈默没尊严了。

生行，杰克逊送食物不是恶意的，哈默能知恩就报也是有尊严的表现。

生我认为先吃了再帮杰克逊干活不丢脸，丢脸的是哈默吃了杰克逊的食物而不感恩。

我想同学们都能把各自的理解，各自对生活的感受说出来多好啊，我没必要用本文的中心来限制他们，否认他们。

执教尊严随笔广东省深圳市东晓小学刘红我准备讲尊严这课，课前我正在进入情境思考时，突然学习委员跑来说‚老师，管乐队的位同学又没交作业，他们总是不按时交作业，再这样下去，怎么办呢‛看到学习委员脸认真的样子，我很高兴，便故意装成副无奈而又讨教的样子说‚是呀，我也头痛，这位同学怎么办呢你有没有好办法，帮帮老师‛此时她更加认真地思考起来，‚唉，对了，老师，我们这堂课不是要上尊严吗，就结合课文说说什么是尊严吧，看他们还好意思吗免得他们总是不要尊严，‛。

看到她像个小大人似的认真工作的样子，真让我爱在心头，尤其让我乐开了花的是这小家伙指点了我个极好的切入话题，真是太棒了，于是我兴奋地拉起她块迈进了课堂。

这时，我看到那几个未交作业的孩子好像有些恐慌，大概是担心我会批评他们吧，‚同学好，刚才有个同学问我道思考题，我想请大家帮助做做。

‛根据你的理解什么是尊严从这篇课文里你能找到答案吗你认为身边的哪些人和事能说明尊严重要习惯了语文‚热身学习法‛的同学们下子就投入到议论中去了，大约十分钟后，学生陆续举起了小手，渴望说出自己的感悟。

学生说‚哈默为了堂堂正正的吃到该吃的食物，他宁可忍受极度的饿也要做完事再吃，决不吃嗟来之食，真是太有骨气了，‛‚对呀，不像我们班有的同学点都没骨气，做作业还要催再催。

‛学习委员抓住机会当然不让地说，这把火可捅了蚂蜂窝了，顷刻间声讨不交作业的情景再现了，只见管乐队的那位同学低下了头，我幸灾乐祸地坐山观虎斗，看他们怎样收场。

课堂上，我常常被‚凉‛在边成为学生的助手是经常的事，我也习惯了，新课标中也提倡学生为主体。

学生说‚没骨气的人就会没尊严。

‛‚没尊严就等于没了生命，好比死了样。

‛‚尊严就是生命，有了它就受人欢迎，没了它就让人讨厌。

‛‚尊严就是面子，没有它就很没面子。

‛‚不做作业就没面子，也就没了尊严。

‛‚这些管乐队的同学不做作业就没面子，也就没了尊严。

‛我抓住这个话题，提请学生思考‚他们没了尊严怎么办‛‚他们就等于死了呗，‛个同学脱口而出地说。

‚就是啰，他们总是这样不怕批评，真是不懂尊严，‚几个学生赞同地说。

‚不对呀，他们还可以重新改的，不能说他们没有尊严，‛个同学很慎重地说。

这时，教室里突然安静了片刻，又搔动起来了，个不交作业的同学成为了焦点，我观察到那几位没有交作业的同学从尴尬地低头到看到丝曙光，总算有人帮他们说话了，接着他们将目光移到了我的脸上，希望我也能原谅他们。

我故意不说他们作业的事，只是直接进入讲课‚大家都说得很好。

说明同学们认真读了课文，并抓住了课文的灵魂尊严来读，尤其是懂得联系班级的实际来学习，真了不起。

古人说文章是用来讲道理的，相信所有的同学通过这课的学习，定会有不少收获的。

课文把做人的道理通过个平常而有趣的故事展示出来，让我们情不自禁地去佩服有志气的哈默先生。

可见作者写作技巧高超。

下面请大家再认真读文，并讨论课文给你印象最深的地方是什么‛学生说‚作者把难民的样子动作神态，写得很简单，主要是告诉大家有这么件事，而重点介绍位与众不同的人哈默先生，给人印象很深刻。

‛‚作者没有直接说哈默怎样有志气，而是通过哈默与杰克逊大叔的对话目光喉结捶背再吃起来等描写，展示出哈默是个另人钦佩的有骨气的人。

‛‚在那么冷的天，又那么饿，要是我早就先吃了再说。

‛‚是嘞，我也无法坚持下去，尤其是食物在面前时发出的味道，更让人受不了。

‛‚对呀，我有次放学回家，路过家烤饼店，那香味实在难挡，加上也有点饿，忍不住买了块吃，结果被人告密到老师那儿说是买零食。

好在老师忘记了这事。

‛大家笑了起来，时间，课堂上活了起来，嘴舌的又议论起饿了不吃东西的感觉如何不难受。

我虽然暂时被当成透明人凉在边，却也落得清闲，我正好整理下学生们的思路，便于小结‚课文对突出主题的内容哈默和杰克逊大叔详写，对起铺垫作用难民的内容略写。

这是我们作文时常常不懂得运用的方法，主次不分，平均用力。

关于尊严的道理作者是从故事中引伸出来的，他希望我们像哈默样做个有尊严的人。

‛我说完后又顺理成章地说‚学了这课后，你最想对哈默说什么‛‚哈默你是好样的，我最喜欢与你这样的人交朋友。

‛‚我要像你样，自己创造尊严。

‛‚尊严原来不是别人给的，是自己给自己做的，‛‚我今后不再拖欠作业了，那样会让同学看不起，‛那几个不交作业的同学都说了自己的不足之处。

看到学生迁移思维活跃起来，我很高兴，便进步刺激说‚谁能说说相类似尊严故事的人与事呢‛学生思考片刻，就有人举手。

‚鲁迅在桌子上刻上个早字，从此不再迟到，说明了他是个有骨气的人。

‛‚倔强的小红军和陈庚都是有尊严的人。

‛‚其实每个人都希望自己受人尊敬。

我们争先进就是争面子，这就是尊严。

‛‚我们班上总是力争流动红旗，这是集体荣誉，也是班级的尊严。

‛‚我妈下岗了，在外面开了个小店，我觉得很没面子，现在看来我妈妈是用劳动换来的所得，这是很不容易的，我误会她了，她很有尊严。

‚‚运动员们在奥运会上勇夺冠军，让国旗升起来，这才是迎得国家尊严呢‛‚我们几个常常不交作业，就等于丢掉了尊严，很没子，今后我们定改，‛看到学生们表现，真让我喜上眉梢，我动情地说‚同学们说得太好了。

尊严不是别人给你的，而是你自己创造的，这就叫自尊自强。

贝多芬扼住命运的咽喉就表现了这个主题，我们是音乐实验班，更应该好好的去理解这首曲子的含义。

在市场经济时代里，有人像鲁迅那样光芒射，有人像挑山工那样微不足道，有人像音乐家贝多芬那样伟大，有人像穷孩子小珊迪那样渺小可怜，但有点是相同的他们都是有尊严的人，他们用自己地行动建立了良好的信誉，成为了有利于别人的人。

‛同学们静静地听，并会心地点点头，直到下课铃响，还意犹未尽。

我的教学计划也未按期完成，不过相信这节课已经把尊严嵌入孩子们心中了。

尊严课堂实录篇教学目标认识个生字，会写个生字，正确读写‚尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴‛等词语。

认识多音字‚难‛，重点指导‚尊善‛的写法。

有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的字词语。

通过想象画面比较句子等方法，品读文中描写人物外貌动作语言的词句，从中感悟人物形象。

抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进步体会年轻人次比次坚定的态度。

，懂得什么是尊严学习杰克逊大叔的美好品质。

教学过程导入新课。

今天我们来学习篇新课文，题目是尊严。

看老师来写课题，‚尊‛是这课的生字，里面的短横定不要丢掉，下面的长横要写舒展。

齐读课题。

同学们，结合预习，知道什么是尊严吗看，这是尊严在字典中的意思，出示。

相信通过今天的学习，你会对尊严有个更加深刻的认识。

先来看看大家对词语掌握的怎么样。

第行课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读下沃尔迅是南加州的个小镇，来，起读下。

第行逃难善良款待例外捶背赞赏这里有个多音字，难，谁会组词出示。

看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗拿出手跟老师起写下。

师经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样生饿晕生病倒生死亡师他知道这些吗生知道师他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀，是什么力量在支撑和鼓舞着他呢生因为他有尊严。

板书自尊师是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他，我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。

学生朗读。

师在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么接着说生从第段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。

师那就请你坚决地读读。

生朗读从哈默的话中你听到了什么生哈默定要先干活再吃饭生哈默很坚决，马上就要做活。

师哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。

板书自强哈默得到的食物与其他逃难者得到的样吗生不样师怎么不样生其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。

师其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。

这正是他与那些人最大的不同，此时哈默仅仅得到了食物吗出示他拥有，以及别人对他的。

谁能说生他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。

尊严课堂实录篇设计理念以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟读体会。

培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的种产物。

教学目标感情的朗读课文，将课文形象化。

体会文中描写人物外貌动作语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重难点课文中对哈默语言神态动作的描写和对镇长杰克逊的话‚别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严，‛的理解。

教学流程直接导入，开门见山同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。

板书课题尊严师请同学们齐读课题。

生尊严。

入情入景，朗读课文师同学们，今天老师要教给你们种新的朗读