新人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》教学反思（12篇）㊣精品文档值得下载

教学反思新课程标准强调学生是探究性学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。

以上摘录的乌鸦喝水的教学案例，对此作出了很好的诠释。

我觉得在教学过程中，我已经真正成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进引人入胜之感，让学生有不断探索追求真知之动力。

从小孩子们们富有个性的回答中，可以窥见到和谐的探究氛围正在形成，也正是在这样的情况下，探究的预期目标得以实现，科学的探究方法得到培养，团结合作勇于创新的探究精神得到延续。

这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼培养提高。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主合作探究学习的机会，收到了较好的教学效果。

如文中自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。

为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后，不禁发出哟，水真的升高了，兴奋之情溢于言表。

这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。

由于设计的实践活动符合年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读读课文做做实验说说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果结论。

它需要结果结论，还在于结果结论将是我们今后探究性学习的载体，是我们进步探究的前提或基础。

这才是探究性学习的本真。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇乌鸦喝水课内容通俗易懂，很适合阅读。

教学中重点应引导学生通过朗读感悟乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了这系列变化过程。

同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇。

师有只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这天，它发现了片荒地上有半瓶水。

你能帮它喝到吗生我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。

生我请它到我们家喝茶水。

师可是那儿没有个人呀，咋办生积极思考相互启发。

生向瓶子里扔小石块。

生这是个好主意，师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。

生兴致勃勃主动进行实验。

人小组生扔下粒石子，瓶子里的水便高了。

生惊异地扔下粒石子，怎么不见水涨高呢生哟，水真的升高了，师请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有生继续进行扔石子的小实验。

生是涨高了，只那么点点。

师直往瓶子里投石子，会怎么样生兴趣浓烈接着实验。

生这样投下去，瓶子里的水会不断升高。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇这节课我给学生讲第次乌鸦喝水的故事，接着我再引导学生展开讨论为什么乌鸦的办法不灵了从中明白了什么道理通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇乌鸦喝水这节课特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，不难看出，这节课真正的主人是学生。

在老师的巧妙引导下，学生们在表演讨论乃至争论的过程中，获取了知识。

知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。

老师的句你能帮助乌鸦想想办法吗让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。

从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在起，使他们主动地投入到认知活动中。

亲身经历的探究为主的学生活动是学生学习科学的主要途径。

老师让学生仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，用心地去克服困难的道理。

而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和应对的。

在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

教学中，课文乌鸦是怎样想办法喝着水的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演示，让学生理解喝着水的过程，这是因为我觉得我们的学生智力相对较低，应先吸收的学习特点，所以这时我们的学生处于被动理解状态，但这也是认识的阶段，也是在从被动转为主动过程。

有了这个过程，就能够让学生在自主合作探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验，对此我设计了个和课文相似的实验讲台桌上放个里面装有少量水，瓶口又小的瓶子，旁边还放些小石子。

然后请了班上位有脑的学生上来扮演乌鸦，其他同学在讲台桌周围着。

看着这位脑瘫的同学很吃力的将小石子抓起，尽管有时能够同时抓两个，但还是要个个地放进去，因为瓶口很小。

之后，水最后升高了，同学们兴奋之情溢于言表，结合课文资料也悟出在困难面前要用心想办法勇于克服。

我觉得这样既运用了传统的教学又结合了现代的学生自主教学的方法。

就在这时候，我喝了口水，发现我的保温杯的水还不到半，我就问学生了，假如老师此刻不能用手拿起保温杯来喝水，那要怎样才能喝到水呢在教学中我设计这样的问题让学生透过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。

教师也就成为探究活动中的促进者。

呀，别看我们学生是特殊孩子，他们的回答也很有创意张世贤说把冰块放进去林新发说放根吸管吸起来吴嘉伟说直接倒水进去想想也是，老师又不是乌鸦吴嘉伟这也是对的呀。

当然还有同学说放小石子，但就不能喝了这可不怎样好，之后又改为糖果了。

我觉得我们的孩子们也有很丰富的想象力，我也越来越喜欢这群可爱的孩子了。

在教学中我向不断在创新，在寻找更适合我们的教学方法。

它不必须要弃传统，也不必须要吸全新，而是看我们学生的理解潜力，是否可行。

新人教版小学年级语文下册乌鸦喝水教学反思篇集体备课时，大家选择了乌鸦喝水作为汇报课的内容，因为这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习兴趣，易于课堂把握。

但当听完实验老师的课之后，大家都开始茫然，这课咋讲啊咋这样的路子呢怎么随文识字呢这样教学识字能扎实吗课文理解透了吗朗读练到位了吗带着许多的不解与疑问，我们按照学校的培养目标进行了阅读教学，在自己教学完之后，又听了同年组老师的课，对乌鸦喝水或者说对我们的语文课堂有太多的反思。

如果没听别的老师的课，真注意不到自己在课堂中会说那么多废话，是的，老师在课堂中说了那么多的废话，我们教学的是年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗孩子都回答对了，你干嘛还没完没了的重复呢孩子读的少的原因是不是我们的过度语占用了他们的时间孩子们回答问题的声音怎么那么小呢老师应该怎样去引导上课的时候，那些不会听课或者说注意力不集中的孩子，我们应该怎样训练怎样引导呢教师应该把知识落到什么程度语文课堂做实验的目的是什么太多的疑问，让我感慨。

如果让我重新来讲这篇课文，我会把开始复习生字那部分内容落得更扎实，面向全体，让每个孩子都有机会张嘴，发现问题，随即解决，第段的讲解很成功，我会保留。

成功的原因是学生朗读得很到位，我引导得也深入，学生抓住了到处进行理解，朗读得很有感情，教学时，我好像没用到处说话，如果重新教学，定特别注意。

在教学第自然段时，应该重点培养学生的朗读能力，每句话应该读出不同的语气，比如第句应该读出乌鸦高兴的语气，第句话读出乌鸦失落的语气，第句话读出乌鸦的问话。

要句句的读，自由读，个人读，教师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。

而不是为了教学环节走过程。

在教学第自然段的时候，不用讲的那么深，只要把乌鸦看见瓶子旁边的小石子的心情读出来就可以了。

在教学第自然段的时候，我们每位教学的老师都做了实验。

我觉得还是很有必要的，这环节应该保留，因为这样次实践体验，也许能让学生从此爱上科学迷上科学，走向科学研究之路。

师有只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这天，它发现了片荒地上有半瓶水。

你能帮它喝到吗生我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。

生我请它到我们家喝茶水。

师可是那儿没有个人呀，咋办生积极思考相互启发。