。

自由读。

指生读齐读目的熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

疏通文意。

目的准确的把握课文内容，理解文言词汇。

品读探究明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

分析老翁老妇官吏杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。

重点分析致词的内容，分层，概括层意。

想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。

同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说说。

目的培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。

了解藏问于答的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。

从分析杜甫的沉默入手，结合其身份背景，分析他的复杂的思想感情。

这综合性的问题可小组讨论解决。

目的培养合作整和能力。

研讨题目是石壕吏但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥体会作者语言特点。

走进石壕村生动的复述故事。

目的培养想象力，表达力和记忆文章内容。

人组演短剧。

目的在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。

活跃课堂气氛。

总结延伸练习目的巩固所学，照顾全体，拓展知识。

解词抢答投逾何附书至且新戍犹得幽咽急虽前途裙走已找出文中的对偶句，。

，。

仿写草堂佳作在，。

国家强盛，。

背诵望岳比较与本诗风格上的不同。

目的体会文学源于生活。

培养写作。

作业续写石壕村家人今后的命运。

背诵全文。

目的加强协作训练和佳作积累。

板书石壕吏时间地点事件暮村有吏夜捉人社会动荡不得安宁老翁逾墙走睡卧不宁官吏呼何怒凶暴蛮横不可世老妇啼何苦值得同情勇挑重担杜甫沉默关心时局同情百姓设计目的理清脉络，有助于帮助学生理解人物形象，把握思想感情。

体会作者巧妙的构思。

石壕吏译文篇各位评委老师大家下午好，我今天说课的题目是义务教育课程标准实验教科书初中语文年级上册第单元的最后篇课文杜甫诗首的第首石壕吏。

说教材石壕吏是义务教育课程标准实验教科书初中语文年级上册第单元的最后篇课文杜甫诗首的第首。

第课时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品风格已有了定程度的了解，学习这篇石壕吏应该问题不大。

石壕吏语言凝练质朴，内容比较集中，主要记述了在天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。

用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。

第天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。

全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

说目标结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容思想写作上的特点，我将这节课的目标确定为读懂文章大意，积累些文言词语。

例如古今异义词裙已前途等和些特殊词语的意义。

了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确有感情的进行朗读。

达到熟读成诵。

在反复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。

对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。

通过比较诗风的变化，体会文学来源于生活。

其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。

说教法学习千法，读是根本。

对于文言文来说读尤为重要。

因此，我在教法上采用了熟读为先，讲中有读，读中促讲的办法。

先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进步的分析鉴赏作准备。

文言文教学的大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多种学生感兴趣的因素猜对联当演员演短剧等等。

来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。

同时加深学生对作者的认识和对作品的理解。

在探究过程中，我采用了自主合作的方法，体现在两方面自主。

学生根据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生个表现自我的机会，同时教师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。

学生自己根据注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反映的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解能力。

合作。

对于些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的快乐。

例如官吏只出现了两次，却以石壕吏命题，原因何在老妇的致词是由官吏步步逼出来的，你同意吗说设计导入张贴在黑板上两幅对联，问今天咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁引用朱德郭沫若的对联认识杜甫，可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛。

背背上节课学的春望温故知新。

今天我们来学习与春望同时期的首长篇古体叙事诗石壕吏。

板书课题问大家个问题长大想当演员的举手，今天老师给大家个机会，把石壕吏排成短剧演演好不好那要演好剧首先我们应该做什么熟悉剧情主题，把握人物特点。

预习交流结合注释介绍故事背景。

目的有助于理解和准确把握文章内容和思想。

谈预习后的收获和产生的问题。

目的让教师有针对性的进行教学。

强调两个读音老妇出门看ā咽的种读音。

走已裙前途且虽急等词语的意思。

目的积累文言词语及相关知识，准确理解课文。

生读课文互评，教师点拨古体诗的停顿节奏。

再指生读。

强调感情基调。

师范读。

自由读。

指生读齐读目的熟悉课文，以读促讲，加强记忆。

疏通文意。

目的准确的把握课文内容，理解文言词汇。

品读探究明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

分析老翁老妇官吏杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。

重点分析致词的内容，分层，概括层意。

想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。

同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说说。

目的培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。

了解藏问于答的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。

从分析杜甫的沉默入手，结合其身份背景，分析他的复杂的思想感情。

这综合性的问题可小组讨论解决。

目的培养合作整和能力。

研讨题目是石壕吏但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单叙述是否不妥体会作者语言特点。

走进石壕村生动的复述故事。

目的培养想象力，表达力和记忆文章内容。

人组演短剧。

目的在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。

相见欢清平乐。

第课时明确目标。

整体感知，学生体会，朗读。

教学过程相见欢写作背景亡国前耿于享乐亡国后溺于悲哀，这就是李后主的生。

南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。

相见欢为词牌名。

词中描写了哪些景物给人什么样的感受写了西楼残月梧桐深院清秋，西接见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。

作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合为。

其中锁字暗点了身世。

词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。

把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。

清平乐介绍作者。

辛弃疾，字幼安，出生在金国建立之初。

他在上饶铅山隐居时期写了不少诗词，清平乐为其中的首。

疏通字意。

翁媪ǎ老公公老婆婆。

亡赖无赖，指顽皮淘气之意。

亡通无。

相媚好互相打趣。

体味词所描绘的意境，表现农村平和清新愉快的生活情境，给人种清新的感觉。

总结词所表达的意境比诗更加深远。

石壕吏译文篇教学目标了解诗人的现实主义精神和感怀伤世忧国忧民的情怀。

初步了解杜甫诗歌沉郁顿挫的风格教学重点了解诗人的现实主义精神和感怀伤世忧国忧民的情怀。

教学难点如何藏问于答言外见意。

教学方法质疑法教学过程简介背景，导入新课这首诗是杜甫著名组诗吏新安吏石壕吏潼关吏别新婚别垂老别无家别中的首。

公元年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。

公元年郭子仪李光弼等节度使率十万大军围攻邺城。

唐肃宗害怕节度使难相统属，因而不臵元帅，只用宦官鱼朝恩充当观军容宣慰处臵使，这样，围攻邺城的十万大军便陷于进退无所禀的无政府状态，以致城久不下，上下解体。

第年月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳带告急。

唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕新安带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。

这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了吏别这两组优秀的现实主义诗歌。

整体感知默读课文，请谈谈你的初步感受抽学生朗读课文，检查预习情况解释下列加点的词语的意思何前致词新战死长已矣无完裙逾墙走语声绝泣幽咽登前途注意逾戍妪咽等字读音。

请同学口述故事将这首叙事诗扩展成个故事。

分析鉴赏根据插图请在课文中找出相应的句子，并起分析讨论老妇的致词是口气说下去的吗据此想象吏与老妇对话的情景。

明确老妇的话不是口气说下去的。

从致词的十句诗多次换韵个韵，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次怒呼逼问。

实际上吏呼何怒，妇啼何苦，不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。

学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。

先齐读第部分，再齐背第部分。

为什么要特地点明差役捉人是在夜里第部分中哪句对下文叙事最有预示作用明确第，表明官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法捉到第，表明县吏捉人的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。

同时，诗人是暮投石壕村的，从暮到夜，已过了几个小时，这时当然已经睡下了所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。

有吏夜捉人句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生发出来。

吏呼何怒，妇啼何苦两句中哪些词形成鲜明的对照这句在下文中起什么作用明确呼啼，怒苦，形成强烈的对照两个状语何，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎叫嚣隳突的横蛮气势，为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。

听妇前致词是谁在听明确是诗人在听。

致词，从哪些方面对安史之乱给人民遭受的苦难作厂侧面的揭露找出有关语句并作分析。

明确男邺城戍家男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

男附书至，男新战死男已