活安乐而乐的。

听录音朗读，学生轻声跟读。

教师介绍而也的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美意境美。

齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示本文共用个也字，语气不尽相同，大致有以下几种情况陈述用于描述景物肯定用于介绍人名感叹用于直抒胸臆。

本文还用了个而字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

思考下列问题投影，理解文章主旨本文以醉乐字提挈全文，醉是表象，乐是本质。

醉乐字借醉翁亭说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空开头段介绍醉翁亭，包括两个层次层介绍醉翁亭的层介绍醉翁亭的。

其中跟文章脉络关系最为密切的是这句话。

中间两段写醉翁亭的景色，也分两层层写，先用词领起，后用总收笔。

层写，先用词表示这层的内容跟前层是并列的，然后依次写和项内容。

这项内容是为结尾太守醉个字作铺垫，又以太守醉句照应第段太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也这句话。

结尾部分也可分两层层写，层写，这两层中间用词表示语意的转换。

结尾用这句话，把醉和乐统起来，点明全文的主旨。

提问学生，然后教师作纠正补充。

参考文中的注释，请位同学翻译文章教师小结，并板书第段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第段写山间朝暮和季的景色。

第段写滁人宾客太守游山的情形。

第段写宴罢归去并点出作者名姓。

醉翁亭记译文篇原文翻译对照。

时滁人游太守宴众宾欢太守醉醉翁亭记译文篇教学目的背诵全文。

基本理解课文内容。

教学设想年义务教育初中语文教学大纲规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。

基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知然后，指导学生以人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。

这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线乐字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。

学生能对此有所体会或了解，即达到这教学目的。

拟两课时。

第课时教学重点熟读课文疏通全文大意。

抓住乐字，基本理解课文内容。

教学过程看阅读提示，了解作者欧阳修和本文写作背景了解本文主要内容。

读课文。

教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

教师提出下列字词，请学生读准字音。

方法出示卡片或小黑板。

滁壑琅琊潺酿僧辄霏暝朝而往伛偻洌蔌射者中弈觥筹翳学生试读课文。

要求放声读书。

学生互读课文。

方法人小组，人读人听，纠正读音各读遍。

请位学生读书，集体纠正读音。

或请位学生，每人读段说明从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。

以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了些。

本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

疏通全文大意。

人小组，参考注解，疏通全文大意。

没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

说明引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。

设立人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

集体解决疑难方法人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。

学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题林壑尤美山行里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

作亭者谁山之僧智仙也。

山间之朝暮也。

山间之时也。

歌于途行者临溪而渔酿泉为酒，泉香而酒冽。

杂然而前陈者起坐而喧哗者已而夕阳在山然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐说明学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢同学之间相互启发，自己解决最好。

必要时，教师点拨或讲解。

学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。

果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

学生各自疏通全文大意。

方法把课文的意思用白话说遍，要出声音。

再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求注意找出表达全文主旨的个字，画出来。

布臵作业熟读全文完成课后练习。

第课时教学重点抓住乐字，基本理解课文内容。

背诵全文。

教学步骤读课文。

集体读或个人读。

找出表达全文主旨的个字讨论问题。

最终明确乐。

文中写出了谁乐最终明确太守乐，众宾乐，滁人乐。

太守，众宾为何而乐最终明确太守山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客从太守游而乐文中怎样写出了滁州百姓之乐至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边最终明确享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，州之人，人人都可以纵情山水。

滁人游写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

说明以上个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的乐的主要内涵。

最后个问题，难度较大。

教师适当讲解也是必要的。

但不必发挥得过多，点到为止。

背诵课文。

逐段背诵。

每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。

第段，共句话，分作层来理解背诵。

前句放在起背，是由远而近写景句除外第句至第句放在起背，这里写作亭者，命名者，醉翁之号的由来。

最后两句放在起背，其他段的背诵，先分分层，将内容相关联的句子放在起背，便于记忆。

说明有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，学生能够比较快地背下来。

若课上时间不够，教师选其中段，指导背诵，为的是教给学生背诵的方法。

另外，段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在起背，为方便起见只要学生容易背下来，段中怎样分层不必较真。

布臵作业背诵全文。

完成课后练习。

译文滁州城的面都是山。

它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。

远看片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。

顺着山路走里，渐渐听到潺潺的水声，又看到股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。

绕过山峰，走了段曲折的路，看到座角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。

造亭子的人是谁是山里的和尚智仙。

给它命名的人是谁是太守用自己的别号给它命名的。

太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫醉翁。

醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽暮云合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。

野花开了，散发着幽微的香气美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地西风起，霜露降，天空显得空阔明亮水位下落，石头显露出来这就是山中季的景象。

早晨进山，傍晚回城，季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。

至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝这是滁州的人们在出游。

到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味野菜错杂地摆在面前这是太守举行酒宴。

酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。

大声喧哗这是宾客们欢乐的图景。

个面容苍老满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间这是太守喝醉了。

不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。

这时树林里变得昏暗了，上上下下片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。

然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守心中自有他的乐趣。

喝醉了能和大家同享受快乐，酒醒后又能用文章来表述这种快乐的，就是太守。

太守是谁呢就是庐陵人欧阳修啊。

总体说明本文语言骈散结合，读起来上口。

因此，朗读背诵确定为教学的主要目的。

背诵定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之。

本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但限于义务教育初中语文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到学生的实际情况，加之我们以上的认识，便确定读背为本课教学的第重点。

同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已抓住个乐字，体会作者所乐的内涵。

应该说，学生能够理解了这个乐，也就基本上理解了全文内容。

选自黄岳洲主编新编中学语文教案醉翁亭记译文篇醉翁亭记是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。

描绘出了幅幅变化多姿秀丽妩媚的优美图画。

提起醉翁亭记我们首先会想起里面的千古名句醉翁之意不在酒，在于山水之间也这里面的醉翁就是著名的唐宋大散文家之欧阳修。

欧阳修写此只有岁，个不到的人，怎么就以老翁自许了呢对于这点作者有两句自白可释我们疑团他说我时十犹强力，自号醉翁聊戏客。

也就是说他年届十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢读文知意。

配乐欣赏，整体感知放录音配春江花月夜古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么总结欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。

逐段分析，探究鉴赏分析第自然段齐读之后指导学生们思考此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的写亭子的命名作者是如何步步结合抒情的总结是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

接着动点观察，景随步移，山行里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，