了这首散文诗，你最喜欢哪句话呢教师小结并学习朗诵散文诗配乐。

师这首散文诗可真好听。

把太阳和颜色宝宝们说成是小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜是不样的，可真巧妙。

那么请小朋友们起用好听的声音跟老师起朗诵下这首散文诗。

结合散文诗教学图，边讲边出示小图示，帮助孩子们理解散文诗的内容。

学习仿编散文诗，扩散思维。

创设游戏情境，尝试朗诵。

配乐师个别幼儿选择自己喜欢的颜色标记，饰演不同角色表演散文诗。

拓展幼儿的思维，尝试用躲在里的句式进行仿编。

师绿色除了躲在树叶里小草里，还可以躲在哪里起学说仿编句。

师黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里师白色除了躲在云朵里还可以躲在哪里师蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里师红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里师其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的游戏，紫色宝宝说紫色躲在葡萄里，橙色宝宝说橙色躲在橘子里，小朋友也来找找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的游戏他们都躲到哪里去了集体配乐诗朗诵。

师小朋友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗句，那我们起用优美的声音来朗诵吧。

捉迷藏教案篇学习目标学会下你比同个生字及个石见个生字，认识迷青面玩等个字。

正确流利地朗读课文。

教学重点学习生字词教学难点能正确流利地朗读课文教学时间课时教学过程揭题识字，整体感知。

同学们平时比较喜欢玩什么游戏并说说理由，看到这个题目，你想知道什么把生字制作成小鸭小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。

小老师带读，同学们跟读。

表现空间学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。

在人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。

以小组的形式展示朗读，互相评议。

重点突破，读中感悟。

鸭子为什么不玩跳石子兔子为什么不比赛游泳呢生开展自由讨论。

看看谁是班级智多星。

活动目标根据纲要和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发展的个目标通过游戏让幼儿理解掌握方位词，并初步学会正确灵活运用。

引导幼儿运用语言动作表情等方式进行创造性地表现和表达。

采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。

通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事听话的好孩子。

活动的重点难点重点根据纲要和幼儿的已有经验水平我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位臵。

对于突破重点采用的方法是在幼儿已有生活经验的基础上，利用找朋友的游戏，初步感受方位词再通过找小猫的游戏，引导幼儿通过观察寻找小猫所在位臵，掌握理解方位词，从中建构了积极有效的师生互动，从而让重点得以解决。

难点是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是为幼儿创设宽松愉快的活动氛围，采用鼓励表扬引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。

根据幼儿身心发展特点年龄特点，在活动中，所运用的方法手段注重感受性体验性等。

说教具学具知识经验的准备利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

物质准备多媒体电脑课件录音机磁带音乐磁带和录有教师讲话的磁带课前与幼儿起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

创设游戏的环境将毛绒玩具藏到活动室各角落。

为幼儿提供各种藏身的道具。

说教法学法教法本次活动中我运用了启发提问法引导发现法课件演示法观察法等，对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师用启发引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象生动直观的课件，让孩子们在游戏中快乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

在教学过程中，我渗透了多元智能的理念，将各个领域中的知识有机的整合在起。

如，在语言活动中渗透识字教学在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念在最后的个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。

另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系兴趣游戏创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣利用游戏的形式学习方位词，解决重点最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现语言表达创造性思维得到发展与提高。

学法活动中，我引导幼儿运用游戏操作法观察法归纳法来获得知识。

因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看用嘴说动脑思考用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位臵，充分给幼儿自由展现的空间。

说教学程序创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。

分钟游戏找朋友教师小朋友，刚才我们班来了几位小客人位咦他们到哪去了让我们起找找好吗看看他们藏在什么地方此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用找朋友的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在上面在下面在里面在后面等，此游戏可进行两遍。

另外在这其中将数学知识渗透在活动中，通过找找数数，让幼儿感知数的概念。

欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。

分钟教师听，谁来了猫妈妈引导幼儿听录音，教师提问猫妈妈为什么那么着急呀它的小宝宝到哪里去了呢教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼儿掌握理解方位词。

在这环节中，课件的展示进步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让幼儿理解掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心帮助有困难的人，知道不应该到处乱跑，在家中要做个听话懂事的好孩子。

另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。

游戏活动分钟游戏捉迷藏教师现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们起来玩捉迷藏的游戏好吗听音乐进行游戏教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与孩子们起玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要迅速的告诉妈妈自己藏在什么地方，游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导纠正。

这环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的情绪十分高涨，为下环节打好基础。

创造性游戏教师启发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼儿与同伴合作进行表现，要求幼儿不光用动作表情来表示，而且还要用准确恰当的方位词进行表述。

在此环节活动中，幼儿有模仿有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解灵活运用，而且让幼儿的创造性思维得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主创造合作的现代儿童的学习方式。

结束部分孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了，咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担心很着急的，听音乐离开活动延伸引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进步的认识。

活动评价此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标，捉迷藏教案篇活动背景刚要明确指出，教育活动的内容要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。

根据幼儿的年龄特点，在组织的过程中，要注意游戏性趣味性活动性。

游戏是小班孩子最喜欢的活动方式，我们班孩子又特别喜欢在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲猫猫。

根据孩子们这特点，我设计了捉迷藏的活动，让孩子们通过游戏学说句式并感受诗歌的有趣意境。

活动目标能准确说出句式躲在里。

学会运用句式躲在里仿编诗歌。

感受诗歌的有趣意境。

活动重难点活动重点能准确说出句式躲在里。

活动难点学会运用句式仿编诗歌。

活动准备诗歌捉迷藏大图片小草菊花白云蓝天玫瑰学具魔术箱各种新鲜的水果头饰颜色宝宝活动过程复习诗歌捉迷藏。

情景表演捉迷藏导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

通过图片提问，完整复习诗歌捉迷藏。

引导幼儿运用句式躲在里学习仿编诗歌。

利用水果实物玩游戏学说句式躲在里。

完整朗诵诗歌。

有感情地朗读仿编诗歌并离场。

活动延伸让孩子去寻找发现不同颜色的物品并用所学的句式躲在里进行诗歌的仿编。

活动反思本次活动的流程清晰流畅，让幼儿用眼看用嘴说用肢体动作表现，以游戏的方式贯穿了活动的始终，让幼儿全身心的投入到活动里。

同时我还运用了启发提问法引导发现法游戏操作法及观察法等，让孩子们在有趣的意境中获得知识，习得经验，真正体现到了玩中学学中乐。

捉迷藏教案篇说教材分析教材的内容地位在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动形式，其中捉迷藏就是孩子们最喜欢的游戏之，尤其是中班的孩子，他们已经形成初步的人际交往能力，喜欢此类合作再加上他们活泼好动，对此更是感兴趣。

我便以此为教学切入口，来设计本活动。

纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近发展区。

捉迷藏是在歌曲买菜的基础上开展的，以说唱的形式，体现了活动的游戏性。

岁的幼儿活动好动，而是语言迅猛发展期，对方位词的理解掌握都以具有相当能力，而且在日常生活中也经常用到，如请你把玩具放到桌子上面把毛巾放到脸盆里面等。

为了进步引导幼儿运用和掌握方位和数量之间的关系，也为了顺应幼儿的发展需要，我就想通过幼儿最喜欢的游戏形式，让幼儿在理解的基础上，学会运用方位和数量的关系进行创编活动，充分体现玩中学，学中乐的教育理念。

纲要目标激发幼儿参与活动的兴趣体验表达中指出积极运用语言动作等方式进行创造性的表现和表达。

在认真研究分析教材的基础上，大胆对教材进行创编，让幼儿的创造性思维得到进步发展。

在活动中，我以游戏的形式贯穿始终，采用多媒体教学课件让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。

说活动，目标根据纲要和教学内容，结合本班幼儿实际发展时评，同时注重考虑此活动对幼儿可感性和可接纳性，我制